【摘要】當(dāng)今時代，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又是與創(chuàng)意人才的培養(yǎng)密不可分的。本文通過分析我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下我國高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 高校 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0003-02

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)系

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早是由英國提出的，指的是“那些發(fā)源于個人創(chuàng)造力、技能和天分，能夠通過應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造財富和就業(yè)機(jī)會的產(chǎn)業(yè)”。這充分說明了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種高度依賴人智力的文化創(chuàng)造活動，人才資本是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最核心的生產(chǎn)要素。高等院校作為我國創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主要基地，肩負(fù)著為我國培養(yǎng)高品質(zhì)創(chuàng)意人才的重要使命。所謂的創(chuàng)意人才，指的是“以自主知識產(chǎn)權(quán)為核心的，以頭腦服務(wù)為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結(jié)合實(shí)際并不斷創(chuàng)新”。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)存在著相互依存、相輔相成的關(guān)系。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)群，隨著市場的瞬息萬變而日新月異，升級換代的速度也在不斷加快，這就對高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也為高校提供了檢驗(yàn)創(chuàng)意人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)會，成為推動高校創(chuàng)意教育改革與發(fā)展的動力與源泉；另一方面，高校只有培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維和原創(chuàng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)意人才，才能為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的智力支持，從而促進(jìn)我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速健康地發(fā)展。

二、我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

自黨的十六大和“十一五”規(guī)劃提出大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以來，我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)快速增長的態(tài)勢，主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計、軟件和計算機(jī)服務(wù)等行業(yè)。在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期（2007-2010），中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年平均增速仍達(dá)24.19%，高于同期GDP增速近一倍。與此同時，各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)不斷興起，并通過關(guān)聯(lián)效應(yīng)拉動其它相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮出巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，已成為我國大城市經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力。

（二）我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對創(chuàng)意人才的新需求

正如美國學(xué)者理查德·佛羅里達(dá)在其《創(chuàng)意階層的崛起》一書中曾經(jīng)指出，“從根本上看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展依靠文化創(chuàng)意人才資本的大量投入和文化創(chuàng)意階層的崛起”。為實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”的順利轉(zhuǎn)變，改變當(dāng)前我國創(chuàng)意人才總量儲備不足、高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)意人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，保證我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方面要做到：

（1）具有創(chuàng)新思性

創(chuàng)新性是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)特征，在創(chuàng)意產(chǎn)品的構(gòu)思、生產(chǎn)和營銷過程中，獨(dú)具特色的創(chuàng)意必須始終貫穿其中。創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心力量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接地、強(qiáng)烈地依賴于知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新、積累、轉(zhuǎn)播和消費(fèi)。只有大力培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)意人才，構(gòu)建起創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在的質(zhì)的要素，才能為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）具有知識轉(zhuǎn)化能力

知識轉(zhuǎn)化能力是確保創(chuàng)意人才能夠在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與卓越的重要能力之一。創(chuàng)意人才不僅要有扎實(shí)的知識儲備和熟練的專業(yè)技能，更要具備在實(shí)踐過程中將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐與理論之間，乃至于不同科目之間的技能轉(zhuǎn)化。

（3）具有多元化特質(zhì)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是綜合性強(qiáng)、多領(lǐng)域的邊緣性活動。一件創(chuàng)意產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)涵蓋了包括創(chuàng)意策劃、技術(shù)制作、傳播操作、管理協(xié)調(diào)、商品銷售等在內(nèi)的多個環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)意人才不僅要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還要對不斷延伸的關(guān)聯(lián)專業(yè)有所涉獵，才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)需求。

（三）我國高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)意人才是我國高等院校的重要任務(wù)。高等院校是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“大腦”，不僅是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“思想庫”和“智慧谷”，更是“發(fā)動機(jī)”。雖然近年來我國在高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是在《2012-2013年中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展研究年度報告》中仍然指出，40%的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者覺得高校人才培養(yǎng)機(jī)制不健全是人才質(zhì)量不高的關(guān)鍵因素。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過于模式化，操作上往往流于形式，沒有跟上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，脫離社會需求，難以體現(xiàn)院校自身的專業(yè)特性，也難以體現(xiàn)不同院校的辦學(xué)特色。培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，還會影響到課程體系的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段和方法的選用，進(jìn)而影響到創(chuàng)意人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）教學(xué)模式與課程體系的不合理

我國的高等院校里，已設(shè)立創(chuàng)意人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的將近有1600多所，占高?？偭康?0%以上，但大部分院校的教學(xué)模式仍然十分傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程體系沒有以社會需求為前提，教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)科之間缺乏交叉融合，沒有一個整體結(jié)構(gòu)支持，課程設(shè)計彼此脫節(jié)，或者相互肢解隔阻，缺乏流暢的體系構(gòu)架。

（3）師資力量薄弱

無論何種專業(yè)，師資隊伍的建設(shè)都是教學(xué)質(zhì)量的前提和根本保證。教師的素質(zhì)和水平在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)過程中無疑起著十分重要的作用。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高等教育的大眾化，越來越多的高等院校在市場風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下匆忙開設(shè)相關(guān)專業(yè)，然而師資隊伍的水平卻無法跟上。許多教師的專業(yè)背景和學(xué)歷資歷都很欠缺，缺乏社會實(shí)踐和市場的磨練，不了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。大部分教師將主要精力放在完成繁重的教學(xué)任務(wù)和職稱評選必須的科研成果上，無暇更新和提升自己的職業(yè)技能，無法跟上飛速發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)潮流的變化。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的建議

（一）以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)意人才

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的實(shí)踐能力和操作能力要求都極高，而且發(fā)展變化極為迅速。然而，大部分高校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容仍然按傳統(tǒng)的學(xué)科型設(shè)定，沒有很好的根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整變化，教學(xué)內(nèi)容沒有與社會、企業(yè)、市場的需求進(jìn)行對接，課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)針對性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育與市場、社會相脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加大對市場需求的關(guān)注度，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特色與優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，并以此來調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，同時加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)界密切持久的合作關(guān)系，采取靈活多樣的教育手段，引入市場操作流程，培養(yǎng)真正符合市場需求的創(chuàng)意人才。目前，許多高校開始充分意識到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意人才的需求趨勢，在短短數(shù)年內(nèi)，我國高校已成立了60多個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)或方向，開始建設(shè)系統(tǒng)性的創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地。例如，云南大學(xué)、山東大學(xué)等高校開設(shè)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)；清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在2005年設(shè)立了信息藝術(shù)設(shè)計系；廈門理工學(xué)院與臺灣地區(qū)高校合作共建了數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院；等等。

（二）打破原有學(xué)科間的壁壘，構(gòu)建通用的交叉型知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集創(chuàng)意、產(chǎn)品、文化、技術(shù)、市場等因素為一體，是一個綜合性、交叉性都特別強(qiáng)的新型專業(yè)領(lǐng)域。實(shí)際上，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品需求多樣，市場復(fù)雜多變，這就要求創(chuàng)意人才的知識機(jī)構(gòu)不僅要有深度，更要有廣度。因此，高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)的課程規(guī)劃中，除基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程以外，還應(yīng)根據(jù)需要開設(shè)一些全新的交叉學(xué)科，如設(shè)立“藝術(shù)金融管理”、“心理學(xué)美學(xué)”、“城市CI形象識別系統(tǒng)”等課程。通過打通學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)既懂文化又懂市場，既懂產(chǎn)業(yè)又懂法律，既懂國際貿(mào)易又懂英語的復(fù)合型、應(yīng)用性“通才”。

此外，一件創(chuàng)意產(chǎn)品必須通過策劃、制作、傳播、管理、銷售等多方合作才能實(shí)現(xiàn)，是各方協(xié)同聯(lián)合的產(chǎn)物。在此過程中，團(tuán)隊合作精神顯得尤為重要。在高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過課題、工作室實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生在參與和創(chuàng)造的過程中學(xué)會如何與他人進(jìn)行交流溝通、合作分工，而這也是創(chuàng)意人才綜合素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)。

（三）注重創(chuàng)意人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性，增強(qiáng)知識轉(zhuǎn)化能力

高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)尤應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，掌握專業(yè)技能，更要通過實(shí)踐來掌握和物化知識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也明確提出高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”，為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)指明了方向。

高校在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中要特別注重為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的氛圍。在教學(xué)中鼓勵運(yùn)用市場化的商業(yè)運(yùn)作模式來指導(dǎo)綜合性設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)ｎ}實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過引入真實(shí)課題和案例，加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本技能和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，有機(jī)會親身參與并體驗(yàn)創(chuàng)意項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)和流程，在幫助企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造將創(chuàng)意知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果的機(jī)會。

（四）加大雙師型師資隊伍的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有創(chuàng)新意識和原創(chuàng)能力的高素質(zhì)教師隊伍

要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展大環(huán)境的創(chuàng)意人才，必須要有一支具有創(chuàng)新意識和原創(chuàng)能力的高素質(zhì)師資隊伍，這就必須要建立起雙師型師資隊伍的培養(yǎng)機(jī)制。所謂雙師型教師是指教師具有較好的教學(xué)能力與水平，掌握前沿的學(xué)術(shù)理念，有一定的科學(xué)研究能力，同時也能在一線的市場化商業(yè)運(yùn)作中具有較好的協(xié)調(diào)與把控能力。

首先，高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵引導(dǎo)教師了解和參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，深入行業(yè)一線，了解產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的各個流程和環(huán)節(jié)；其次，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師不斷提升自身的專業(yè)技能，深入了解本專業(yè)最前沿的理論實(shí)踐和發(fā)展趨勢；最后，高校還可聘請行業(yè)、企業(yè)專家來校講座、交流并參與指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高教師的原創(chuàng)能力。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)程化、終身化

高校應(yīng)當(dāng)憑借其專業(yè)技術(shù)和能力，通過網(wǎng)絡(luò)和交互技術(shù)手段，以現(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為核心，開發(fā)遠(yuǎn)程創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)授課，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)各種創(chuàng)意知識，掌握最新創(chuàng)意技術(shù)，并最終獲得相關(guān)專業(yè)文憑和技能證書。

創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)還可在學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)進(jìn)修方面發(fā)揮重要作用。21世紀(jì)，獲得第一學(xué)位僅僅意味著畢業(yè)生掌握了進(jìn)入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最基本的知識和能力，每個人都需要定期更新和提升自己的職業(yè)技能，以便在飛速發(fā)展的環(huán)境下跟上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)瞬息萬變的潮流。學(xué)生可以通過創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的終身化。

四、結(jié)語

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本在于創(chuàng)意人才的保障。高等院校作為我國創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主要基地，肩負(fù)著為我國培養(yǎng)高品質(zhì)創(chuàng)意人才的重要使命。在我國，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)也提出了新的需求。為此，高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)必須堅持以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，打破原有學(xué)科之間的壁壘，構(gòu)建起通用的交叉型知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，注重人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性，增強(qiáng)知識轉(zhuǎn)化能力，同時加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)程化和終身化，才能早日實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”的歷史跨越。

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作者簡介：

龔瑜行（1982-），女，江蘇蘇州人，講師，碩士，研究方向：高職教育、對外交流與合作。