周惠

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，對(duì)我國教育教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求，在這一背景下，教師不斷探索更加有效的開展教學(xué)活動(dòng)的途徑。微課這一教學(xué)手段是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一門教學(xué)手段，并逐漸受到教師與學(xué)生的喜愛和追捧。本文將主要圍繞著微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的好處，以及如何利用微課開展高中生物教學(xué)進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物；教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0055-01

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的好處

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為社會(huì)大眾的生活與學(xué)習(xí)帶來了諸多影響，微課成為當(dāng)前教師在教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了諸多好處。

1.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

微課是一種信息化教學(xué)手段，利用多媒體信息設(shè)備輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課本為中心的學(xué)習(xí)模式。生物是一項(xiàng)科學(xué)性、趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科，高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度明顯提高，如果在學(xué)習(xí)過程中一味以教材為中心在一定程度上會(huì)加大課程學(xué)習(xí)的難度，長時(shí)間內(nèi)容的灌輸學(xué)習(xí)可能造成學(xué)生注意力渙散，學(xué)習(xí)效率降低[1]。但是通過在高中生物教學(xué)中引入微課，利用生動(dòng)形象的圖片、音頻以及視頻等資料將具有難度或相對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體形象的呈現(xiàn)，能夠有效的降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，同時(shí)形象生動(dòng)的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的熱情中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

微課的使用方法十分靈活，并且適用于教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，輔助教師教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。首先微課在教學(xué)活動(dòng)開展前使用，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。微課通過短短十分鐘左右的視頻，將教師每節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行壓縮提煉，指出每堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作的過程中，能夠有一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做好充足的課前準(zhǔn)備，在聽課的過程中突出重難點(diǎn)，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行課堂聽講，有效提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。其次，將微課應(yīng)用到課后，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，在課程講授之后學(xué)生可能會(huì)存在一定的疑點(diǎn)，因此微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與接受能力上都存在一定的差異，通過對(duì)微課的使用，滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高中生物教學(xué)中微課應(yīng)用的原則

1.避免盲目性。

高中生物中通過微課的引用，為教師和學(xué)生的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了諸多有利之處，受到廣泛的認(rèn)可與追捧，為了已經(jīng)成為當(dāng)前教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)必要使用手段，但是教師在選擇微課教學(xué)的過程中需要避免盲目性，針對(duì)每堂課所要講授的課題設(shè)計(jì)微課。教師需要意識(shí)到并不是所有的生物內(nèi)容都適合利用微課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定。盲目性的微課教學(xué)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.微課視頻精簡(jiǎn)有趣味性。

在制作微課的過程中需要將視頻的時(shí)間控制在八到十五分鐘之內(nèi)，有效的將本節(jié)課需要講授的內(nèi)容壓縮到微課視頻內(nèi)，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突出，在詳略得當(dāng)之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展[2]。其次，在微課視頻制作的過程中要注重內(nèi)容的趣味性，適當(dāng)引入一定的動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻等幫助學(xué)生理解生物知識(shí)之外，還可以吸引學(xué)生。

三、如何利用微課開展高中生物教學(xué)

1.巧用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)。

學(xué)生在上課的前幾分鐘注意力集中相對(duì)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣相對(duì)減弱，想要在課堂一開始就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過簡(jiǎn)短而有趣的微課視頻資料來幫助學(xué)生集中注意力。例如，免疫調(diào)節(jié)是高中生物必修三中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容講述的是人體在應(yīng)對(duì)體外病原體與體內(nèi)變異細(xì)胞時(shí)所做出的集機(jī)體反應(yīng)，內(nèi)容相對(duì)抽象，僅僅依靠課本語言文字的描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到積極的促進(jìn)作用，那么此時(shí)就可以充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行該部分內(nèi)容的講解，講免疫調(diào)節(jié)知識(shí)中所涉及的各個(gè)專業(yè)術(shù)，例如：抗原、抗體、免疫細(xì)胞等，變化成生動(dòng)具體的動(dòng)畫圖形，以動(dòng)態(tài)動(dòng)畫的形式將免疫調(diào)節(jié)的類型與過程進(jìn)行展示，有利于學(xué)生更加容易理解和掌握，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.利用微課展示生物實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)操作是高中生物學(xué)習(xí)中的重要組成部分之一，但是由于受到實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境等各種因素的限制，學(xué)校設(shè)備可能無法給學(xué)生提供親自操作每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，為了讓學(xué)生細(xì)致觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以通過微課的方式讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作，微課可以詳細(xì)分析介紹實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，將每一個(gè)環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)的前因后果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。

總結(jié)

微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)過程中重要的教學(xué)輔助手段，為教師教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升發(fā)揮著重要的作用。教師需要正確把握微課使用的基本原則，在綜合考慮的基礎(chǔ)上實(shí)施微課教學(xué)，達(dá)到最佳的授課效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵為爽，李曉紅.建構(gòu)主義觀下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技通報(bào)，2016（09）.

[2]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014（07）.

[3]王亞玲.初高中生物教學(xué)銜接的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.