【摘 要】本文是本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂效率初探的一些不成熟經(jīng)驗(yàn)。共分為三大點(diǎn)闡述：一、善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)。二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。三、使用多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂；提高；效率；細(xì)節(jié)；參與

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0157-02

我國(guó)目前的中小學(xué)教育有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是課堂效率不高，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué).因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，以較少的時(shí)間獲得較大的教學(xué)效益，這是當(dāng)前教學(xué)研究的重大課題，也是一線教師深感疑惑的問(wèn)題.經(jīng)過(guò)實(shí)踐初探，我個(gè)人得出了幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文課題效率的粗淺策略：

一、善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)

楊再隋先生[1]說(shuō)過(guò)：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐。”一堂課中，教學(xué)行為實(shí)踐很多，但是有效的教學(xué)細(xì)節(jié)很有限。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的敏銳發(fā)現(xiàn)，微往往會(huì)成為教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)。因此，就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中善于捕捉一些細(xì)微的環(huán)節(jié)。它可以是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、甚至是一個(gè)詞、一次錯(cuò)誤……例如我在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》一課時(shí)，讓學(xué)生抓住文中“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”、“無(wú)不奉陪”等句體會(huì)夾竹桃花常開不敗的韌性和堅(jiān)持。再通過(guò)小組討論“夾竹桃‘無(wú)不奉陪，它奉陪什么？”這一問(wèn)題，從而使學(xué)生更深一步理解夾竹桃的韌性。再如，在教《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，在學(xué)生體會(huì)劉老師樂(lè)觀風(fēng)趣的性格特征時(shí)，我讓學(xué)生抓住文中“酸澀”一詞，體會(huì)文中學(xué)生的情感變化，從而喚起學(xué)生感情的共鳴。

在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)更顯益彰，在一次期末評(píng)卷中，卷面要求寫“浮萍”一詞，整個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生有百分之六十五的學(xué)生都把它寫成左右結(jié)構(gòu)的了。拆卷后，我慶幸自己班的學(xué)生沒(méi)有犯那樣的錯(cuò)誤。回想原因，那還有功于我在課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，在學(xué)習(xí)“萍”字時(shí)，我說(shuō)過(guò)這樣的話：“浮萍是一種漂浮在水面上的草本植物，所以它是草字頭。而三點(diǎn)水旁是用來(lái)說(shuō)明它是漂浮在水面的?！蔽业膶W(xué)生也就記住了這一點(diǎn)，所以才沒(méi)有把“萍”字寫錯(cuò)。這樣的結(jié)果，無(wú)疑是與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)分不開的。因此，善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，就能有效生成課堂教學(xué)價(jià)值，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

《有效上課》[2]一書中提到，衡量一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)中有“核心五度”，其中就有“自主參與度”也就是說(shuō)要評(píng)價(jià)一堂課是否有效，就要看教教師組織的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是否積極、主動(dòng)地參與了。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效途徑。

1.培養(yǎng)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納[3]說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)材料有興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲望，讓他們帶著一種積極情緒從事學(xué)習(xí)思考，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容有趣的游戲，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如在教《狼和小羊》時(shí)，設(shè)計(jì)“幫助小羊逃生”的游戲，讓學(xué)生在游戲中思考。在教《小松樹和大松樹》一課時(shí)，我讓學(xué)生首先形成“角色”意識(shí)，讓學(xué)生扮演小松樹、大松樹和風(fēng)伯伯，讓他們?cè)诎缪葜欣斫馑麄兊膶?duì)話?？傊?，我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲形式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，在興趣盎然中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生得以發(fā)展了，那么，這堂課就是有效的課。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P(guān)系，孕育著巨大的“親和力”。它能決定教學(xué)雙邊活動(dòng)的積極性，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生只有在和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而才能激起他們樂(lè)學(xué)的欲望。首先，我們教師要放下“教師”的架子，在教學(xué)中面帶微笑，消除學(xué)生維諾的心理，真誠(chéng)地與學(xué)生交流。其次，對(duì)于課堂中學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的能力，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。只有在這種良好的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而形成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)局面。同時(shí)也成功構(gòu)建了師生互動(dòng)的和諧的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

三、使用多媒體教學(xué)

多媒體的應(yīng)用是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的輔助環(huán)節(jié)。它具有種種傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它可以通過(guò)圖像、聲音、圖像、影像等多種形式把抽象的事物變?yōu)榫唧w化，再現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生“耳聞目睹”，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。多媒體的應(yīng)用不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次，多角度的刺激掌握，從而使學(xué)生便于理解，利于記憶。如在讓學(xué)生理解“五彩池”時(shí)，我先讓學(xué)生充分地閱讀、想象、感悟文字之后，才出示畫面。這樣學(xué)生就能把觀看到的“五彩池”與自己從文字描述中理解的“五彩池”相對(duì)比，體會(huì)文字描述與圖像展示的不同之處。通過(guò)真實(shí)形象的畫面把學(xué)生帶入情境中，學(xué)生更能真實(shí)地感受到“五彩池”的美麗了，對(duì)文本的理解也就更透切了。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，巧妙設(shè)計(jì)課件，就能有效幫助學(xué)生獲取和保留知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何才能提高課堂效率，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，這就有待我們一線教師的共同努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文教學(xué)之友》，2013年11期.

[2]《有效上課》.

[3]布魯納著作《教育過(guò)程》.

作者簡(jiǎn)介：李世軍（1964.4.20）男（漢族），廣西賀州市，八步區(qū)仁義鎮(zhèn)龍江小學(xué)副校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。