曹家紅

【摘 要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正意義上的第一次系統(tǒng)化的進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的發(fā)展。本文將以討論多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用為主要內(nèi)容，同時(shí)說(shuō)明采用多媒體教學(xué)后會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；學(xué)生教師

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0162-01

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段中。無(wú)論學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中養(yǎng)成的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，或者是養(yǎng)成的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，都將決定和影響學(xué)生對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法，或者學(xué)習(xí)態(tài)度。

如果我們小學(xué)語(yǔ)文任課教師沒(méi)有幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)小學(xué)語(yǔ)文具有良好的學(xué)習(xí)方法和親近的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在使用了不好的，甚至糟糕的學(xué)習(xí)方法后，就只能事倍功半，取得微乎其微的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，無(wú)論學(xué)生采取多么努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果上取得進(jìn)步，然后學(xué)生就會(huì)因此失去對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，即便我們教授給了學(xué)生很多高效的、有用的學(xué)習(xí)方法，但是只要一開(kāi)始學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文抱有抵觸情緒，消極地、被動(dòng)地對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，那么這些對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法都不會(huì)起到任何的作用，反而會(huì)加大學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸。不管我們?cè)谥v臺(tái)上將我們所要傳授的關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法講得多么出眾、多么有趣、多么生動(dòng)、多么實(shí)用，他們都只是被動(dòng)地、消極地等著我們來(lái)為他們進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

所以我們教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要時(shí)時(shí)刻刻注意我們所使用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否合適。以下是我作為一名小學(xué)語(yǔ)文任課教師在我教學(xué)生涯中所積累的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)在新課改所提出的內(nèi)容，總結(jié)出的符合現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式——多媒體教學(xué)。

首先，多媒體教學(xué)能夠增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)候都是“一言堂”，都僅僅只是我們老師在一堂課的時(shí)間里從頭講到尾，很少去考慮學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂、理解我們所講解的內(nèi)容，再加上我們教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中都僅僅依靠文字來(lái)進(jìn)行敘述，沒(méi)有考慮作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是否具有足夠的理解力來(lái)理解我們教師所講解的內(nèi)容。

事實(shí)上，作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們教師講解的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容，并不像我們成人一樣，有足夠的理解力來(lái)理解角色們老師文字來(lái)敘述、講解的內(nèi)容，而學(xué)生真正理解這些教學(xué)內(nèi)容，往往還需要依靠圖片、聲音等一起來(lái)幫助理解。所以我們教師如果要進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解的話，那么就不妨使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

隨著我們經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和完善，在眾多的學(xué)校里，已經(jīng)普遍的配備有多媒體這樣一種輔助教學(xué)的工具。所以我們老師可以借此機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體教學(xué)。

使用多媒體教學(xué)，我們老師可以借助多媒體來(lái)播放一些視頻，或者用來(lái)播放一些MP3、幻燈片等等。在加入多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們教師更能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就能在課堂上更好的配合我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣又是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。有了興趣，學(xué)生便會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越好學(xué)，越學(xué)越好。置身于充滿情趣的課堂，學(xué)生不會(huì)感到緊張、沉悶，師生間不僅在知識(shí)內(nèi)容上有溝通，而且情感共鳴，學(xué)生就會(huì)思維活躍，認(rèn)知的需要也會(huì)隨之高漲，很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

其次，多媒體教學(xué)，加深師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，我們部分教師往往會(huì)忽視掉與學(xué)生的交流與互動(dòng)，認(rèn)為與正處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生交流和互動(dòng)沒(méi)有什么好處，只要我們的學(xué)生聽(tīng)話就好。

這其實(shí)是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)很難與人產(chǎn)生親切感，但是我們教師又是除了學(xué)生父母以外，與學(xué)生相處最長(zhǎng)時(shí)間的人，所以如果學(xué)生與我們教師不能產(chǎn)生足夠的親切感，那么學(xué)生就會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我們教師存在抵觸感，不利于我們教師開(kāi)展我們的教學(xué)工作。

而多媒體教學(xué)在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的加入，會(huì)極大的改善這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。使用了多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們教師開(kāi)展能夠開(kāi)展許多的教學(xué)活動(dòng)，一方面豐富、活躍了我們的小學(xué)教學(xué)課堂，另一方面也能加深師生的互動(dòng)，建立起教師和學(xué)生的雙邊聯(lián)系和兩者之間的親切感。這樣做的目的有助于我們教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。余秋雨的一句話讓我深悟：語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓老師和同學(xué)詩(shī)意的生活在語(yǔ)文這片沃土上。水本無(wú)華，相當(dāng)而生漣漪；石本無(wú)火，相激而生靈光。

第三，面對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上所存在的許多問(wèn)題，多媒體教學(xué)也許就是我們教師解決這些問(wèn)題最好的方法和途徑之一。加入了多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，一方面我們教師能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們教師發(fā)揮我們教師的指揮作用，鍛煉學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠多的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的配合我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我們教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。所以，我們教師在面對(duì)如今還存在的問(wèn)題時(shí)，可以采用趣味教學(xué)的方法去煥發(fā)學(xué)生生命的活力，力求波動(dòng)他們心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情解決這些問(wèn)題。以多媒體教學(xué)折射出七彩陽(yáng)光，讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光中盡情煥發(fā)生命的活力。

第四，多媒體教學(xué)的運(yùn)用是成功地構(gòu)建了綠色課堂。

“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”“以‘綠育人，而非其他，人是有感情、思維能力、精神境界與個(gè)性的，或者說(shuō)是有‘靈魂的?！酥饕情_(kāi)發(fā)人腦，化育‘靈魂，而絕不能加以污染與破壞?！蔽覈?guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子在“中外中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”上，作的題為《現(xiàn)代教育，綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言中這樣說(shuō)。而綠色課堂就是在這種“綠色思想”的指導(dǎo)下所構(gòu)建的“和諧、寬松、平等、民主”的課堂，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本”，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和選擇性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)、自然地參與其中。

多媒體的運(yùn)用，真正地使語(yǔ)文課堂充滿活力，成為教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的樂(lè)園，成為師生生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教育生態(tài)化的重要平臺(tái)。