陳鳳玲

【摘 要】當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)，對教育提出了更新的要求，即培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已被作為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，教學(xué)中可通過課文內(nèi)容和插圖、指導(dǎo)朗讀和音樂等培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】想象；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0166-02

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，對教育提出了更高、更新的要求，即培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的人才。江總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”朱镕基總理也指出：“教育和科技事業(yè)要走改革創(chuàng)新之路，全面提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！雹倥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已被作為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。作為語文教師要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)想象能力則是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維與想象是有機(jī)的統(tǒng)一。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，想象是創(chuàng)造的關(guān)鍵。加強(qiáng)想象訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措，尤其是要充分利用閱讀教學(xué)這個(gè)主渠道，對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。

那么，在語文教學(xué)中怎樣對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練呢？

一、借助插圖，啟發(fā)想象

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有很多詩文配有插圖，圖文并茂，教師在教學(xué)中要充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這課有幅插圖，畫的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。教師可這樣啟發(fā)學(xué)生：“通過插圖中邱少云的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想些什么呢？”學(xué)生通過想象，或者說：“他想為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說什么也不能動(dòng)！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底！”或者說：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們，不但周圍同志性命難保，而且這次戰(zhàn)斗也不能取得勝利！”……想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)高大形象，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)律的楷模，從而達(dá)到對課文中心的理解。

二、結(jié)合課文，引發(fā)想象

有效地結(jié)合課文引發(fā)想象是喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。教師要善于抓住教材中一些略寫的地方，讓學(xué)生去思索，去想象。如《孔子拜師》一文中有關(guān)孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師的過程，只有這么一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！倍漠嬅鎯?nèi)容卻是豐富多彩的。教學(xué)中我先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的水陸交通情況和孔子孜孜以求的治學(xué)精神，再引發(fā)學(xué)生想象孔子在趕路時(shí)的情景，這時(shí)學(xué)生思維的閘門打開了，有的說：“日子一天天地過去，餓得手腳乏力時(shí)，孔子伸手摸摸干糧袋，只見袋子空空如也，怎么辦？孔子只好咽了咽口水，繼續(xù)往前趕路?！庇械恼f：“孔子已經(jīng)在路上走了幾個(gè)月的時(shí)間了，腳都磨出了幾個(gè)大水泡，但他還一瘸一拐地走著?！边€有的說：“天又黑了，眼前又是前不挨村后不挨店的荒山野嶺，孔子想：就在這打個(gè)盹兒吧，明天一早還要繼續(xù)趕路呢。想著想著，孔子就累得打起呼嚕來了”……這樣一經(jīng)學(xué)生的想象和補(bǔ)充，原來略寫的地方就變得有血有肉、情景交融、形神兼?zhèn)淞?，加深了學(xué)生對孔子求知若渴的心情的理解。

三、延伸情節(jié)，豐富想象

在許多課文中，作者往往留下“空白”，給學(xué)生想象的空間。在教學(xué)中，教師要盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，或者深化文章主題，從而加速他們再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，成為通向未來廣闊世界的橋梁。如《窮人》一課最后一句話“你瞧，他們在這里啦，桑娜拉開了帳子?！敝?，窮人一家和抱回的孩子會(huì)發(fā)生什么事情呢？這時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié)。也許有的學(xué)生想象：漁夫夫婦精心照顧西蒙的孩子，把他們撫養(yǎng)成人，并常給他們講他們親生母親的故事；有的學(xué)生想象：所有的孩子都心地善良，長大后有了好的工作，掙了很多錢，漁夫一家從此過上了富裕的生活；有的學(xué)生想象：漁夫在捕魚時(shí)被暴風(fēng)雨吞沒了，桑娜很艱難地?fù)狃B(yǎng)著七個(gè)還未成年的孩子?！瓕W(xué)生在續(xù)說故事的過程中，不僅思維得到了訓(xùn)練，而且也獲得了創(chuàng)造的快感。

四、巧用音樂，喚起想象

有位名人曾經(jīng)說過：音樂能蕩滌人的靈魂，并在幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期冥思苦想的東西。因此，我們可以在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地利用音樂，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，培養(yǎng)自己的想象力。如學(xué)習(xí)毛澤東著名的七律詩《長征》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩意，我適時(shí)出示了紅軍長征的路線圖、連綿不斷的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片，當(dāng)學(xué)生能比較透徹地理解詩歌內(nèi)容后，我播放了《長征》歌曲，歌曲的旋律是那樣高昂，令人振奮，學(xué)生聽得是那樣的如癡如醉，神情亢奮。聽完歌曲，我問學(xué)生：“剛才你仿佛看見了什么，聽見了什么，感受到什么？”學(xué)生爭先恐后地回答：“我仿佛看見了金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳的山崖，也看到了大渡河上被敵人抽掉木版只剩下十幾根鐵索的瀘定橋?！薄拔宜坪蹩吹搅思t軍飛奪瀘定橋、巧渡金沙江的令人驚心動(dòng)魄的情景?！薄拔液孟衤牭搅思t軍翻過千里皚皚白雪的岷山時(shí)的歡呼聲?！薄拔腋械轿覀兘裉斓男腋Ｉ钫媸莵碇灰装。　薄行W(xué)生還能聯(lián)系實(shí)際，把自己碰到困難時(shí)的想法與紅軍面對艱難險(xiǎn)阻時(shí)的態(tài)度作比較，從而增強(qiáng)了克服困難的信心，并更加佩服中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言……而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！雹谶@就告訴我們，語文課應(yīng)該把訓(xùn)練思維放在突出的位置，而加強(qiáng)想象訓(xùn)練是思維訓(xùn)練的重要途徑。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會(huì)需要善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。想象力的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅使其思維得到了發(fā)展，而且使其語言得到了發(fā)展，審美能力得以提高，認(rèn)識得以提高，從而促進(jìn)了語文素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

材料出處：

①馬芯蘭主編《小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)法》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1999年版，緒論.

②《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》，上海教育出版社，1985年8月版，第2頁.

參考文獻(xiàn)

[1]《名師談小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》.

[2]陳國雄主編.《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》，山東教育出版社，1999年.

[3]《課堂教學(xué)技藝》.