史貴云

【摘 要】培養(yǎng)“應(yīng)用意識”是核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動提出的新要求。基于應(yīng)用意識為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗與數(shù)學(xué)應(yīng)用，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的主動性與積極性。本文基于核心素養(yǎng)教育的根本要求，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0168-02

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，前提基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)教師具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這樣才能將貼近生活的數(shù)學(xué)案例與數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入課堂活動中，巧妙地把握數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過觀察、思考與探究，培養(yǎng)獨立解決問題能力，凸顯數(shù)學(xué)教育的意義與價值。但同時我們也要認(rèn)識到，培養(yǎng)應(yīng)用意識是一個長期的過程，必須摒棄過去“高分低能”的教育模式，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用、關(guān)注學(xué)生成長，創(chuàng)新多元教育手段，這樣才能真正促成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、探尋知識來源，滲透數(shù)學(xué)樂趣

學(xué)好數(shù)學(xué)知識的根本目的是為生活服務(wù)，樹立數(shù)學(xué)思維，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不能將思路局限在簡單地強化理論，更要秉承“授人以魚不如授人以漁”的原則，拓展學(xué)生的思維，將他們熟悉的生活化案例引入數(shù)學(xué)課堂，教會學(xué)生如何把握數(shù)學(xué)知識、如何解決數(shù)學(xué)問題，以良好的邏輯思維和創(chuàng)新思維來觀察社會現(xiàn)象、解決生活問題，無形中提高數(shù)學(xué)綜合運用能力。過去，雖然數(shù)學(xué)課堂也會引入一些簡單的實際問題，但是這些問題為了迎合課堂教學(xué)，往往經(jīng)過加工與處理，只有真正讓學(xué)生解決生活實踐問題，才能從根本實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如學(xué)習(xí)“克與千克的認(rèn)識”時，我設(shè)置了這樣一個解題場景：媽媽讓小明去超市買2千克香蕉，小明看到香蕉的標(biāo)價為2.5元/500g，那么買2千克香蕉多少錢？“500g”和“1kg”是學(xué)生平時在食品包裝上經(jīng)常見到的質(zhì)量單位，所以克與千克的轉(zhuǎn)化問題也是教學(xué)的重點與難點，通過設(shè)置超市購物情境的方式，能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)體驗，他們迫切地想要了解克與千克，體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運用。

二、營造生活情境，激活應(yīng)用意識

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)活動中的常用策略，尤其在抽象的數(shù)學(xué)課堂上，營造生活化的情境符合小學(xué)生的思維水平，有利于激活應(yīng)用意識。結(jié)合小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我認(rèn)為采用游戲方法創(chuàng)設(shè)情境最適合不過，小學(xué)生普遍擁有強烈的爭強好勝心理，他們渴望成功、渴望得到老師的表揚，所以適度的游戲與競賽能調(diào)動學(xué)生的興趣。例如“加、減、乘、除運算”是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是想要提高運算速度、保障運算準(zhǔn)確率，就需要多練習(xí)、多積累經(jīng)驗，如果單純采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，還難以達(dá)到預(yù)期的效果，而采用游戲教學(xué)策略則恰到好處，以“摘蘋果比賽”為例，我先給學(xué)生講清比賽規(guī)則，然后將大家分成幾個競賽小組，各小組做好準(zhǔn)備；其次，我發(fā)出“開始”的命令之后，每小組第一個隊員拿到蘋果圖片開始答題，快速且準(zhǔn)確地算出豎式答案，再將圖片傳給下一位隊員。最后，比一比哪個小組第一個完成接力任務(wù)并且答題全部準(zhǔn)確。這樣的游戲過程雖然簡單，但是卻趣味性與競爭性十足，課堂教學(xué)效果非常理想，讓學(xué)生鍛煉解題速度的同時，也讓他們感受團(tuán)隊的重要意義。

三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣他們在探究知識的過程中，增強邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力與獨立解決問題能力，從不同層面體驗數(shù)學(xué)知識的實際運用，感悟數(shù)學(xué)的魅力，樹立數(shù)學(xué)解題情感。例如低年級的小學(xué)生學(xué)完簡單的加減法運算之后，給他們留一道簡單卻有趣的開放性課后題：調(diào)查家人的年齡并編一道應(yīng)用題，如媽媽今年30歲，爸爸今年32歲，媽媽和爸爸加起來一共有多少歲？奶奶今年67歲，奶奶比爸爸大幾歲？爺爺比奶奶大4歲，爺爺今年幾歲？為了解決這個問題，學(xué)生回家后真實地調(diào)查家人的年齡并牢記心中，不僅加深親子互動溝通，還能深刻地體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的運用意義，他們開動腦筋自己設(shè)計應(yīng)用題，這樣的教學(xué)方式突破了教材的限制，他們經(jīng)過觀察、思考與研究，獨立發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)問題和解決問題，形成生活化的解題思路，激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，提升應(yīng)用能力

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織豐富的實踐活動，有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們在實踐中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)應(yīng)用意識。例如學(xué)習(xí)“圓環(huán)面積計算”時，當(dāng)大家基本掌握“外圓面積減內(nèi)圓面積”的簡單算法之后，有個同學(xué)若有所思，我馬上問道：你有什么疑惑嗎？說出來大家一起幫你解決。這個同學(xué)站起來說：我們都知道圓形可以轉(zhuǎn)化為長方形，那么圓環(huán)也能轉(zhuǎn)化，我自己試了一下，如果等分轉(zhuǎn)化就能得到一個梯形，再根據(jù)梯形公式推理圓環(huán)公式就行了，這樣就能知道內(nèi)圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，內(nèi)圓與外圓的半徑差就是梯形的高。對于這位同學(xué)的想法，我感到非常高興，并且鼓勵大家嘗試用這種方法解題，但是實際操作之后又發(fā)現(xiàn)，這種解題思路也有一定局限性，那就是必須已知內(nèi)外圓的周長和半徑。雖然學(xué)生提出的解題方法最終并不適用，但是他們在實踐中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維與實踐能力卻值得表揚，只有實踐才能出真知，學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)與探究的過程，才能真正鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)問題存在于我們生活中的每一個環(huán)節(jié)，教師要做教學(xué)與生活的“有心人”，善于挖掘和捕捉生活中的數(shù)學(xué)實踐素材，通過精細(xì)的提煉與設(shè)計，豐富數(shù)學(xué)課堂的教育內(nèi)容與教學(xué)方法，讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的價值，在此基礎(chǔ)上鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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