陳曉燕

【摘 要】寫作是學(xué)生通過書面語言進(jìn)行情感交流的一種方式。學(xué)生不僅要在課堂上獲得相關(guān)的知識和理論，還要從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感和意見。高中教師需要將作文教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作生活化。本文闡述和研究了高中作文生活化的體現(xiàn)和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】生活化；高中作文；教學(xué)；體現(xiàn)；實(shí)踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0184-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到在課堂上學(xué)到的理論知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使高中作文與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，尤其是理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，高中課程已被廣泛應(yīng)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。高中作文的生活化是必然趨勢。

一、高中課程生活化的依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論認(rèn)識和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是理解發(fā)展的動力。對真理的掌握需要一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)知的過程，再到對實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證。因此，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)踐。將感性直覺整合到理性的內(nèi)部理解中，并在生活實(shí)踐中測試邏輯思維活動。著名教育家杜威提出教育就是生活，這說明任何教育理論都需要不同形式的現(xiàn)實(shí)生活來實(shí)現(xiàn)。杜威主張學(xué)習(xí)活動應(yīng)注重學(xué)生的生活，并更加關(guān)注學(xué)生的技能和操作技能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動的改革。其次，高中作文的日常生活化是教學(xué)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師的機(jī)械化講課，學(xué)生被動地聽講座，限制了學(xué)生的積極性和主動性。在語文教學(xué)中，作文一直充滿創(chuàng)新精神和獨(dú)特個(gè)性，也是衡量學(xué)生語言水平的標(biāo)準(zhǔn)。在早期的語文教學(xué)中，作文課是我國最早開設(shè)的，因此寫作教育備受關(guān)注。

二、運(yùn)用生活化引入作文構(gòu)思

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)理論知識與生活的結(jié)合。因此，在作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)有知識的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

例如，當(dāng)老師教命題作業(yè)“記一件有意義的事情”時(shí)，學(xué)生會回憶他們周圍發(fā)生的事情以及他們做了什么。但大多數(shù)學(xué)生回憶起幫助老年人過馬路并捐錢給災(zāi)區(qū)。這似乎很有意義。事實(shí)上，學(xué)生大多寫同種的文章。原因是許多學(xué)生的文章來自其他書籍種借鑒而來。仔細(xì)考慮這些文章并沒有一定的真實(shí)性和獨(dú)特性，不能感動讀者。教師教學(xué)的初衷是讓學(xué)生講一些有意義的事情，但結(jié)果卻使讀者感到毫無意義。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生明白寫作需要尊重他們的真實(shí)感受。而不是盲目跟隨潮流，并在加強(qiáng)語言的基礎(chǔ)上體現(xiàn)文章的真實(shí)性。通過這些生活教學(xué)情境，教師可以使抽象概念具體化，生動化，并順利融入作文寫作中。

三、運(yùn)用生活化擴(kuò)展文章內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生探索和驗(yàn)證理論知識，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自主學(xué)習(xí)，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在中學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的角度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，并有意識地將日常生活與寫作實(shí)踐相結(jié)合。

例如，當(dāng)作文教學(xué)訓(xùn)練的主題是“生命之美”，教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注最感人的生活內(nèi)容，回顧與展望他們的現(xiàn)實(shí)生活，并幫助他們在腦海中形成一幅完整的畫面。充分發(fā)掘生活、仁慈和美麗的真諦，如和藹可親的老師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母改负陀焉频耐瑢W(xué)。這樣，大多數(shù)學(xué)生將材料挖掘出來，避免了作文的表面化以及空洞化。他們可以根據(jù)自己的喜好和價(jià)值觀寫，根據(jù)自己的實(shí)際生活情況，并充分表達(dá)出最真實(shí)的內(nèi)心以及所以他們想表達(dá)的。這種生活化教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維。它不僅講述了真實(shí)的故事，表達(dá)了真實(shí)的情感，寫出了可以觸動讀者的文章，也使學(xué)生通過不斷思考培養(yǎng)自己的創(chuàng)作意識，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用生活化體現(xiàn)寫作的價(jià)值

高中生已經(jīng)形成了成熟的知識認(rèn)知水平和思維能力，因此需要引導(dǎo)他們思考和表達(dá)豐富多彩的生活，通過有條理的表達(dá)方式，從而鍛煉他們的寫作能力并加以改進(jìn)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后用文字的形式寫出思維碰撞的結(jié)果。例如，當(dāng)你進(jìn)入高中之后，看著你的父母總是忙于他們自己的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，你感覺如何？你認(rèn)為你父母經(jīng)常在你家里對你說什么？每次你離開家去上學(xué)，回頭看看你的父母，看看他們期待的眼神和孤獨(dú)的身影，你的心理反應(yīng)是什么？每個(gè)考試成績出來后父母的心理和語言是什么樣的？然后，給學(xué)生布置一篇關(guān)于父母之愛的作文，這樣學(xué)生就可以通過思考這些問題和他們以前積累的寫作材料來寫出感人肺腑的文章。

寫作的本質(zhì)是什么？寫作的功能是什么？我們?nèi)绾畏从硨懽髡n程的價(jià)值？這在教師作文教學(xué)之前應(yīng)該是明確的。寫作是傳播知識、傳遞信息、反映客觀世界、表達(dá)思想感情的工具和手段。寫作要為人所用，以人為本。在作文布局和設(shè)計(jì)中，高中教師需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們的作文應(yīng)該具有一定的真實(shí)性和針對性。高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思生活，在各個(gè)方面構(gòu)建文章。作文的布局與設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知理論和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)高中作文在寫作課堂上的價(jià)值。

例如，當(dāng)老師以“談?wù)摿餍形幕睘橹黝}的作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧和方法的同時(shí)，可以利用豐富的語言技能和清晰的生活邏輯來分析他們認(rèn)為流行的東西以及元素，然后可以深入體驗(yàn)高中課程知識的廣泛應(yīng)用和高中理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，最終可以客觀地梳理出流行文化并理性地看待它，從而達(dá)到學(xué)習(xí)并加以應(yīng)用的效果。關(guān)注高中作文生活化，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，同時(shí)使學(xué)生深刻感受到高中理論知識的趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)與生活完美結(jié)合。

五、生活化的教學(xué)手段

隨著中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足不斷變化的教育需求?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中出現(xiàn)了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器。為了適應(yīng)當(dāng)代社會教育改革的新環(huán)境，高中作文教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用了它們于具體的課堂教學(xué)過程中，如多媒體，在線教學(xué)和一系列新的教學(xué)設(shè)備或手段。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性和形象性，使學(xué)生感受到真實(shí)生活情境中寫作的獨(dú)特魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)主題的構(gòu)圖視頻和圖像，讓學(xué)生更清楚地感受到理論知識的內(nèi)化過程。寫作主題和多媒體設(shè)備的結(jié)合，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用為高中作文教學(xué)提供了極大的便利。它不僅優(yōu)化了作文教學(xué)，還為學(xué)生提供了豐富的寫作材料和優(yōu)秀的寫作范例。它可以直接將社會生活傳遞給學(xué)生，并以最直接的方式呈現(xiàn)出來。可以說，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢使學(xué)生的寫作樂趣可以通過生活化方式得到充分體現(xiàn)。

六、生活化高中作文的教學(xué)反思

高中寫作教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法是將學(xué)生限制在封閉的環(huán)境中。老師給主體，學(xué)生開始思考。這種寫作教學(xué)方法不僅使教學(xué)氛圍顯得單調(diào)，而且學(xué)生無法激發(fā)出寫作興趣。寫作質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，作為高中語文教師，我們應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂桑龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，真正走進(jìn)生活，這樣才能發(fā)現(xiàn)并感受到生活的激情，進(jìn)而寫出充滿真理的文章，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生融入家鄉(xiāng)的環(huán)境，欣賞田野風(fēng)光，參觀工廠，或體驗(yàn)宿遷的民間藝術(shù)，如船、高蹺、驢和獅子舞。聽當(dāng)?shù)氐拈L輩們講著溫暖的傳說等，所以我們可以把學(xué)生從有限的課程中轉(zhuǎn)移過來。在這個(gè)無邊無際的生活中，學(xué)生不再是局外人，而是真正成為生活的主人，品味美好有趣的生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作生活，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在高中生活化課程的推廣和實(shí)施過程中，教師需要認(rèn)識到生活化教學(xué)不是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)內(nèi)容，還需要避免生活化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維的分散。高中課程的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，認(rèn)識到高中課程的重要性和實(shí)用性。因此，生活化教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，只能將生活化作為學(xué)習(xí)寫作的一種手段，而不能作為學(xué)習(xí)寫作的全部目的。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行正確的生活化教學(xué)，才能掌握正確的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活狀況，也不能忽視理論知識的重要性，從而避免因生活化的教學(xué)擴(kuò)張而導(dǎo)致的舍本逐末的現(xiàn)象。

七、結(jié)語

生活化的教學(xué)可以真正促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和寫作技巧，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作文應(yīng)該給予學(xué)生真實(shí)生活的感受。生活是學(xué)生作文材料的素材。只有當(dāng)學(xué)生有了生活的感悟，他們才能寫出更好的文章：只有當(dāng)他們認(rèn)識到生命的獨(dú)特性，他們才能使文章更深刻，更富有原創(chuàng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使高中作文與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，尤其是理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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