羅清蘭

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力具有關(guān)鍵性的作用。如果小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，則學(xué)生的寫作興趣、寫作能力均會(huì)受到影響。就現(xiàn)狀而言，很多小學(xué)的作文教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)寫作非常害怕，教師的作文教學(xué)水平較低，等等。這些問(wèn)題不僅困擾者語(yǔ)文教師，而且還對(duì)作文課堂造成了不良影響。本文對(duì)小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并探討了構(gòu)建高效作文課堂的方法，以期能夠?yàn)樾W(xué)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0195-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟能力?？偠灾W(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，為提高作文教學(xué)質(zhì)量而做出努力。然而，很多小學(xué)生對(duì)作文課比較抵觸，不僅不愿意寫作，而且寫出來(lái)的作文也比較空洞。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多，其中最主要的原因就是課堂教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)的吸引力不夠，學(xué)生對(duì)作文課缺乏興趣。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。

一、小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生方面的問(wèn)題。首先，很多學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，認(rèn)為寫作難度很大，而自己沒(méi)有可寫的素材，無(wú)從下筆。在面對(duì)教師給出的作文題目時(shí)，心理上比較抵觸，對(duì)這些題目不感興趣。其次，學(xué)生對(duì)作文課缺乏興趣。很多語(yǔ)文教師在課堂上照本宣科，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，于是學(xué)生對(duì)作文課不感興趣，上課時(shí)注意力不集中。最后，學(xué)生的閱讀量少，閱讀范圍窄，缺少作文素材?，F(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)的小學(xué)生每天都忙于做作業(yè)，很少有時(shí)間閱讀書(shū)籍[1]。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法積累作文素材，因而學(xué)習(xí)效果比較差。此外，還有一部分學(xué)生走入了誤區(qū)，他們?yōu)榱朔e累作文素材而專門購(gòu)買作文類書(shū)籍，并背誦其中的素材，于是寫出的作文非常呆板，缺乏真情實(shí)感。

第二，教師方面的問(wèn)題。首先，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)寫作進(jìn)行講述時(shí)，往往重點(diǎn)講解寫作技巧和寫作方法，很少有教師會(huì)為學(xué)生講解如何獲取生活情感，如何感悟。這種只重視形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)方式嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作觀以及寫作質(zhì)量。其次，教師在布置作文題目時(shí)，沒(méi)有把握好“度”，給出的題目比較死板、單一，給學(xué)生預(yù)留的發(fā)揮空間比較小。例如，某些教師會(huì)給出像《記一次深刻的教訓(xùn)》這樣的作文題目，這種題目要求寫作者對(duì)生活有深刻的感悟和理解，能夠以小見(jiàn)大、深入淺出。而小學(xué)生顯然不具備這種能力，所以面對(duì)這種作文題目，學(xué)生往往束手無(wú)策，并逐漸喪失寫作信心和寫作興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂的對(duì)策

第一，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣往往是因?yàn)槿狈懽魉夭模?，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備在課堂上向?qū)W生展示圖片、視頻、短片，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文課堂[2]。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，或者通過(guò)某樣事物聯(lián)想到另一樣事物，展開(kāi)豐富的想象，從而積累寫作素材。最后，教師可以給學(xué)生提供一些閱讀方面的建議，比如學(xué)生可以閱讀哪些課外書(shū)籍、資料，在閱讀時(shí)要注意什么，要學(xué)到什么。通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)寫作興趣。

第二，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的作文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。很多學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心，認(rèn)為寫作難度高，自己無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取多種方式來(lái)糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾信心。在日常的作文訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，并對(duì)優(yōu)秀作文予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。在作文批改中，教師應(yīng)善于挖掘作文中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持；同時(shí)，指出學(xué)生作文中的不足之處，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能及時(shí)改正[3]。此外，教師還可以在作文課堂上營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

第三，提升專業(yè)素養(yǎng)，選擇合適的作文命題。小學(xué)生的心智尚不成熟，所以作文教學(xué)難度增加。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解作文的寫作方法，向?qū)W生傳授如何獲取生活情感。在給作文命題時(shí)，教師應(yīng)將考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展情況以及生活經(jīng)驗(yàn)，將“假、大、空”的題目排除，為學(xué)生提供一些貼進(jìn)生活的作文題目，并讓學(xué)生在生活當(dāng)中尋找作文素材。

小學(xué)作文教學(xué)具有一定的難度，只有掌握教學(xué)方法，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文教學(xué)中，并積極學(xué)習(xí)和寫作。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。