柴紹麗

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，對人才能力素質(zhì)水平的要求也逐漸提高，人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、邏輯思維、實(shí)際動(dòng)手能力等綜合能力成為各個(gè)公司企業(yè)關(guān)注和考查的重點(diǎn)。而人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，就在于良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之于學(xué)生的重要意義，我們的教育理念也要順應(yīng)時(shí)代潮流而作出改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要地位。剖析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化有關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息和材料，結(jié)合學(xué)習(xí)教材中的核心素養(yǎng)資源，給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的具體的情景語境，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中形成良好的核心素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；對策；教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0222-02

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)小學(xué)教育體系主要要求學(xué)生對所教授的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行記憶性的掌握，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)的傳授上和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，對于學(xué)生的道德素養(yǎng)、綜合能力、其他才藝培養(yǎng)上則不做重點(diǎn)要求。新時(shí)代下核心素養(yǎng)的提出是在傳統(tǒng)教育要求上進(jìn)行的擴(kuò)展，它包括學(xué)生在面對學(xué)習(xí)生活以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中必須具備的品質(zhì)及素養(yǎng)，旨在要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)而成為真正有文化有教養(yǎng)的人。核心素養(yǎng)要求學(xué)生修煉心智、提高學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代小學(xué)教育要求下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育機(jī)構(gòu)努力去實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，在這個(gè)時(shí)期教師通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展課堂教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)形象的教學(xué)方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，更重要的是數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，從而滿足現(xiàn)代化小學(xué)教育對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)滿足現(xiàn)代化小學(xué)教育對數(shù)學(xué)教育的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代化小學(xué)教育不同于以往的強(qiáng)制性填鴨式教學(xué)，它提倡學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在主動(dòng)去了解、去學(xué)習(xí)探索的過程中才會(huì)提升自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過生動(dòng)形象的課堂教學(xué)方式利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，這種知識(shí)的傳遞方式能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課件知識(shí)的理解，打破小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這類新鮮知識(shí)的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后可以布置有適當(dāng)難度的課下任務(wù)，讓學(xué)生在課后自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后的教學(xué)中進(jìn)行同學(xué)間的交流，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在人教版學(xué)習(xí)《圓的面積》一課中，可以讓學(xué)生課前仔細(xì)認(rèn)真完成教師制定好的課前自主學(xué)習(xí)報(bào)告單，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采取閱讀學(xué)習(xí)資料或者觀看視頻，記錄預(yù)習(xí)存在的問題，學(xué)生的探索求知欲望的起點(diǎn)就是質(zhì)疑，也是創(chuàng)造性思維形成的前提，對問題的記錄就是存疑和質(zhì)疑的過程。課堂之上，教師對學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行摸底然后課堂解答，對圓的認(rèn)識(shí)有個(gè)全面而重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對比平行四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生推導(dǎo)出并掌握好圓的面積公式-S=πR2，這自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有更多的討論，這不僅有教師和學(xué)生之間的討論交流，還有學(xué)生之間的討論交流，從而讓學(xué)生有著充分的交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出活躍的思維沖擊，讓學(xué)生可以提升自我的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維創(chuàng)新擴(kuò)展能力。

核心素養(yǎng)要求學(xué)生思維具有一定的創(chuàng)造性，因此需要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課上，什么是鐘面，什么時(shí)，分以及它們之間的關(guān)系是什么等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更多讓學(xué)生去思考為什么它們之間的關(guān)系是那樣，讓學(xué)生能夠展開學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上可以采用有效的提問方式來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力，在課堂中進(jìn)行提問既是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的設(shè)問能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行集中，而且也能將學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及求知欲激發(fā)出來，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課堂氛圍更加活躍。小學(xué)生正是思維比較活躍的階段，對外界的認(rèn)識(shí)不深，往往有新奇的想法冒出，在小學(xué)階段提升學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，十分有利于小學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維擴(kuò)展的教學(xué)工作，這不僅是核心素養(yǎng)的素質(zhì)要求，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。

古人曾提倡“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)思維，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)際有用的計(jì)算工具的基礎(chǔ)，在實(shí)際應(yīng)用有著廣泛而巨大的影響。新課標(biāo)的要求是學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題，綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要從數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和提出開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生制造發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育已從過去傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育走向素質(zhì)化教育，更加看重學(xué)生的全面發(fā)展能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的高頻詞，已有相當(dāng)一部分的人認(rèn)為核心素養(yǎng)將是今后基礎(chǔ)教育的靈魂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段——小學(xué)，教師科學(xué)合理的教學(xué)將為今后學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及成長打下良好的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升，注重新時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以符合學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張仲玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：32.

[2]張曉梅，張世杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考探究分析[J].科研：52.