袁萍

【摘 要】《幼兒教育指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：幼兒有獨特的筆觸和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，一面扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。在以往日常美術(shù)區(qū)域作品展示中常出現(xiàn)的問題有：一是，教師以“像不像”評價幼兒作；二是，以臨摹范畫為主，孩子想象創(chuàng)作缺乏；三是，缺乏讓幼兒與美術(shù)作品的對話，以教師主導(dǎo)“解讀”幼兒作品的意思。因此將每一位幼兒區(qū)域中的美術(shù)作品按照一定的形式展出是一件非常有意義且必要的事情。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；解讀；張揚(yáng)個性

【中圖分類號】G612.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0262-02

對幼兒來說，美術(shù)區(qū)域活動是每個幼兒都希望通過各種繪畫表現(xiàn)形式展示自我，張揚(yáng)個性，增強(qiáng)自信心，幼兒美術(shù)區(qū)域作品的展示也是家長了解幼兒的美術(shù)水平的渠道，也是幼兒同伴間分享和相互學(xué)習(xí)的方式，更能讓成人走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的想法，并加以引導(dǎo)。因此將每一位幼兒的美術(shù)作品按照一定的形式展出是一件非常有意義且必要的事情。

那么我們對于美術(shù)區(qū)域，幼兒的作品進(jìn)行展示過程中有一些什么形式，要怎樣合理展示幼兒作品呢？

一、“我的作品”專欄平面展示

在幼兒園教學(xué)活動中，幾乎每天都有美術(shù)區(qū)域活動，班級老師可以在美術(shù)區(qū)域墻面布置“我的作品”專欄，每位幼兒區(qū)域活動后都可以將作品展示在區(qū)域，專欄也可以有創(chuàng)新，比如以漂亮的卡通夾將幼兒的作業(yè)袋根據(jù)需要可以橫著掛、豎著掛、斜掛，改變作業(yè)袋擺放的整齊方式，并注重高度與幼兒視線一致，真正體現(xiàn)幼兒的自我參與。

在美工區(qū)經(jīng)常可以看到孩子們把自己的認(rèn)識和奇思妙想表現(xiàn)在畫紙上，也可常聽到孩子們間拿著自己的得意之作講得非常生動。這樣經(jīng)常性的“讀畫”方式既可以讓每個孩子都有展示的機(jī)會，又可以逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力，也能讓老師多傾聽孩子的心聲，彌補(bǔ)美術(shù)集中活動中忙碌指導(dǎo)中錯失的孩子“畫中話”。

二、美工區(qū)活動作品與室內(nèi)環(huán)境的有效融合

我們班本學(xué)期的主題是“最炫民族風(fēng)”，我們在區(qū)域活動里，融入了民族團(tuán)結(jié)有關(guān)系的內(nèi)容，如：民族服裝、民族靴子、民族小吃等，美術(shù)區(qū)域里投放了主題相關(guān)的、不同層次的操作材料。孩子們在區(qū)域里的美術(shù)作品，隨時參與主題墻、常規(guī)墻飾的創(chuàng)設(shè)，但這需要注意的是主題規(guī)劃的藝術(shù)性，這就考驗布置的老師需要用一種藝術(shù)的眼光來規(guī)劃要一面主題墻面，規(guī)劃好后，還應(yīng)根據(jù)主題的進(jìn)展分單元式進(jìn)展進(jìn)行逐月推進(jìn)的展示。在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品應(yīng)注意各種表現(xiàn)形式相結(jié)合。

三、展示區(qū)域創(chuàng)設(shè)三維化

區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作的靈動空間，特別是班級美工區(qū)，是幼兒最喜歡的一個區(qū)域，但在美工區(qū)中展示幼兒的美術(shù)作品，需要老師花時間動腦筋，將美工區(qū)這個區(qū)域整體一起考慮，可以利用墻面張貼、吊飾懸掛、藝術(shù)展架三維進(jìn)行展示，如本學(xué)期我們班開展的是“最炫民族風(fēng)”我們便將美工區(qū)布置成一個巴扎工藝坊的感覺，將艾德萊斯綢裝飾在墻面上，再利用展板展示民族掛毯，將一些艾德萊斯綢做的小蝴蝶結(jié)，藝術(shù)性的點綴在美工區(qū)的一角，利用柜子的背面展示孩子的美術(shù)作品。

區(qū)域互動的展示是最能體現(xiàn)幼兒美術(shù)作品的精髓。老師要特別引導(dǎo)幼兒將自己的美術(shù)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作加工，平面與立體結(jié)合，墻面與三維互動，通過有目的的將孩子們的作品進(jìn)行歸類展示，可以收獲不同的驚喜。

四、利用多媒體豐富作品展示形式

多媒體展示指的是教師平時利用多媒體設(shè)備收集拍攝幼兒在區(qū)域里的美術(shù)作品，加以整理，以階段性的形式向家長展示的一種方式。在教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)，可以嘗試“多媒體開放展示”讓家長參與了解幼兒平常的幼兒園學(xué)習(xí)是怎樣的。有一次的期末家長，我是這樣做的，首先在平常就注意收集每次幼兒在美術(shù)區(qū)域里創(chuàng)作的作品，并用相機(jī)及時記錄下，到了期末加以整理歸類，做成一個“班級美術(shù)作品展示”的開放，用動態(tài)PPT的形式將幼兒作品一一展示出來，在全部展示完之后，我還特意進(jìn)行了局部展示，以橫向比較和縱向比較相結(jié)合的形式進(jìn)行了再次加有評析的展示，如我以一次次的美術(shù)活動：線描畫“小刺猬”、色彩畫“水仙花”、棉簽點畫“下雪了”等等不同的主題展示孩子的作品，并向家長說明怎樣對孩子的作品進(jìn)行分析和評價。接著便是縱向展示，以幾個進(jìn)步較大幼兒的個人作品檔進(jìn)行展示，讓家長們看到孩子的進(jìn)步。在這次美術(shù)作品展示開放中，教師既省力，又自然的和家長溝通起來，收到家長積極的響應(yīng)，很多家長會后還留下來拷貝PPT作為孩子珍貴的記憶，有的則說：“我以前都是直接說孩子作品像不像，來評價好不好看，今天才知道原來可以從孩子的畫中去了解孩子，真的太有趣了。這樣的展示方式非常好?！边@種課件回放展示方式既能讓家長集中的了解幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，豐富了作品展示形式，也能在老師的引導(dǎo)下正確評價幼兒的作品，“課件回放展示”架起了一次有意義的家長會，也架起家長和孩子心靈溝通的彩虹橋。

五、美工區(qū)作品與活動區(qū)游戲的聯(lián)動

幼兒在美術(shù)區(qū)域里的作品，除了裝飾、充實主題、常規(guī)環(huán)境，提升整個活動室的美感，還可以變得美觀又實用。那就是將幼兒在區(qū)域里的作品，投放到其它的區(qū)域里，為其它區(qū)域服務(wù)。在角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)中，常常需要一些服裝、道具、商品等，如果老師要專門制作，勢必要花費(fèi)大量的時間精力，而孩子們的動手能力已不容小覷，我們可以根據(jù)幼兒年齡特點、興趣點、主題開展的進(jìn)度，有目的的設(shè)計投放相關(guān)的區(qū)域材料，供幼兒選擇操作，之后將作品拿到角色區(qū)、表演區(qū)等，如將制作好的英吉沙小刀、涂鴉的民族靴子等放在角色區(qū)大巴扎里當(dāng)商品；做好的民族小吃可以放到娃娃家當(dāng)食品；做好的民族樂器可以放在音樂區(qū)……這么做，孩子們很是開心，很有成就感，看到自己的作品很自豪！

無論哪種展示方式，我們的目的始終如一，讓幼兒展示自我，張揚(yáng)個性，樹立自信是美術(shù)教育的宗旨與目標(biāo)，同時，也要讓家長跟著幼兒成長，通過老師的引導(dǎo)，家長能讀懂幼兒的作品，最終不是簡單的提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)水平，更是架起幼兒、老師、家長間很好的交流互動平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]周奕菁：鑒賞與表現(xiàn)相結(jié)合的幼兒美術(shù)教育研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]孟慶敏.綜合式美術(shù)活動與幼兒的健康成長[D].山東師范大學(xué)，2010.