淺談情意中享受美術節(jié)奏美

徐瑩

摘 要：追求美術課堂教學的節(jié)奏美，不僅要努力在教學行程、教學語言、師生感情和視覺形象等方面形成鮮明的節(jié)奏，還要處理好課堂教學中動與靜、疏與密、起與伏的關系。教師能動而藝術地創(chuàng)設適宜的教學節(jié)奏，將有利于教學獲得充分的表達，給學生以美的享受，讓他們在愉悅的教學氛圍中體驗到美術課的魅力。

關鍵詞：課堂節(jié)奏 美術 情感

當我們聆聽優(yōu)美的音樂，思緒就會跟隨音樂翩翩起舞，綿延的節(jié)奏旋律總令人心曠神怡，音樂家用旋律表達自己內心的感受，或愉悅憂傷、或激昂跌宕、或柔和如水；可節(jié)奏并非音樂所獨有，她存在于流動的時間中，任何事物只要被賦予時間，就與節(jié)奏同在了，畫家則用他多變的筆觸和色彩表達內心的快樂、煩躁、悲傷……筆觸，泛指繪畫中之筆法，通常多用于指油畫和水彩水粉畫中運筆的痕跡。這些痕跡形狀多變，有點狀、線條狀、塊狀之分，可以是規(guī)則的，也可以是無規(guī)則的。而一堂課只有45分鐘，如此寬廣的時間領域里，該有怎樣的節(jié)奏呢？

一、用心聆聽掌握課堂節(jié)奏的內涵

節(jié)奏，是藝術上的一個概念，它是音樂、詩歌舞蹈等藝術形式的基本構成要素。例如：音樂節(jié)奏，就是通過樂曲中音的時值（音的長度）和節(jié)拍強弱的交替出現(xiàn)并合乎一定規(guī)律而形成的；而美術節(jié)奏，則是通過點、線、面、色彩等事物進行有規(guī)律地排列、組合，從而給人一種視覺上的美感和韻律感。美術課堂教學節(jié)奏，就是課堂教學中，在激發(fā)學生學習美的熱情的過程中，教師運用的一種具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式。美術課堂教學節(jié)奏，是解決課堂教學矛盾的一種有效方法和手段，節(jié)奏對教學的促進作用，是通過教師采取適宜的節(jié)奏去解決課堂教學矛盾而得以實現(xiàn)的，馬克思主義哲學指出，發(fā)展就是對立面的同一和斗爭，課堂教學也是在教學矛盾的不斷解決與轉化之中向前發(fā)展的，例如《聽音樂，畫感受》一課，就是用音樂激起學生心中的漣漪，讓他們根據(jù)聽到的旋律用筆觸畫出內心的感受。當旋律到了輕快悠揚的部分時，學生們有的用跳躍的顏色（紅、黃、藍等）、輕盈的細波浪線來表達；有的畫了很多高高低低的彩色圓圈；還有的同學聯(lián)想到了燦爛的天氣，用筆涂出了類似于光線的線條和藍天白云的色彩等等。而當節(jié)奏越來越急促、緊張，聲音越來越宏大時，同學們又畫出了緊密排列的線條和點、類似于龍卷風的狂亂線條，以及一步步緊密靠在一起的階梯和閃電的形狀等等，各種各樣，非常有趣。

二、情感把握課堂節(jié)奏

情感的跌宕起伏使得課堂教學獨具魅力。節(jié)奏是美的一個重要因素，事物運動有節(jié)奏，人的思維同樣也有節(jié)奏，人在思考問題時，有時百思不得其解，有時茅塞頓開，學生的思維同樣如此，他們的思維特點是在思維過程中出現(xiàn)一個高潮后，再過一段時間出現(xiàn)另一個高潮，因為學生的思維是有節(jié)奏的，所以課堂教學也要有節(jié)奏。而美術課堂教學讓學生動靜交替、張弛錯落、疏密間隔、起伏波瀾，使學生更好地感受到教學的藝術美。寓教于樂是最為人們稱道的，隨著學生年齡的不同，對“樂”的內涵是具有多重性的，可不管是對小學生還是中學生而言，“樂”都是情感性的，現(xiàn)代課堂教學更是以言語、音像等豐富的教學語言來營造一個富有情感的學習空間。例如每次上課，我都會讓學生說說自己最愛的作品，說說它哪里美？有什么獨特之處？剛開始，多數(shù)學生只會說“顏色好看”或是“人物畫的好”等一些簡單籠統(tǒng)的話，千篇一律，不能很好的達到欣賞的目的。后來，我就要求學生仔細觀察作品的同時，用一些比喻或形容來描述。這些有趣的描述讓原本枯燥的欣賞變地生動起來，不但讓學生的語言能力得到了提高，而且更好地讓學生自己理解作品美在哪里。

三、言、神、形、視形成教學節(jié)奏

清代學者認為，教師是“以舌耕為業(yè)”的，教師向學生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借，教師通過情感盎然的描述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的藝術殿堂，并開啟心智、陶冶情操，獲得精神上的滿足。教學節(jié)奏要考慮的首要問題，是教師要注意自己的語言修養(yǎng)，課堂上的講述，既要簡明扼要，又要能在細節(jié)問題處理上，做到具體生動、形象鮮明，能直接訴諸學生的理智和心靈，使教者的語言節(jié)奏與學生的生理及思維節(jié)奏合拍。

美術教師作為這種視覺藝術的傳授者，無疑是課堂注意的中心，其一個眼神，一個手勢，都會引起學生的注意，從而對教學產生一定的影響。神、情、行、態(tài)如同菜肴的調味品和作料，“此時無聲勝有聲”，充分運用這些無聲因素，如教師豐富的表情、暗示的眼神、優(yōu)雅的體態(tài)、得體的裝扮，使之成為非語言性的教學表達方式，將有助于形成良好的節(jié)奏。

美術課堂有著豐富的視覺形象，從多媒體的儀器連接、教師的示范動作，到形、聲、色俱全的影音錄相，從漂亮的圖畫作品、各種實物教具到教師的得體裝扮，各式各樣，舉不勝數(shù)。這些演示和展示，以及多媒體等電教手段的使用與授課內容有機地配合在一起，產生協(xié)調、勻稱、明快的感覺，就是視覺節(jié)奏。美術教師的服飾大方而得體，教態(tài)平穩(wěn)而富于表現(xiàn)力，板書美觀而明晰，演示瀟灑而利落，教具擺放錯落有致，影音效果美觀而簡練，這些都為產生清新明快的視覺節(jié)奏創(chuàng)造了條件。

在美術日新變化的今天，我們必須把握時代節(jié)拍，才能吸引學生的眼球，在信息化的今天，知識總量正以前所未有的速度增長，即便是過去的知識往往也被進行著新的詮釋，沒有哪一個時代的信息像今天這樣鋪天蓋地，也沒有哪一個時代的媒體像今天這樣豐富多彩，電視、網絡、電子讀物充著市場，影響著我們的生活，課堂教學也應該走出傳統(tǒng)，走進時代，踏著時代節(jié)拍，邁向廣闊舞臺。