李黎陽

摘 要：作為現(xiàn)代化主義社會的建設者，學生必須掌握一定的計算機技能，才能更好的適應時代潮流發(fā)展的需求，為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。特別是對于中職學生而言，計算機作為較為重要的學科之一，直接影響著其未來的發(fā)展，因此中職院校必須重視計算機課程的基礎教學，以期提升中職學生整體的計算機水平。本文將針對微課在中職計算機基礎教學中的應用進行研究與分析。

關鍵詞：微課 中職 計算機基礎教學 應用研究

信息化時代的到來對中職院校計算機基礎課程的教學開展產(chǎn)生了一定的影響，要想提升課堂教學質(zhì)量與教學效果，中職院校必須積極對計算機課程教學進行改革與創(chuàng)新，提升學生整體水平，為時代發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高水平人才。微課作為信息化時代最具代表性的產(chǎn)物之一，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂一成不變的教學模式，為學生提供了新的學習方式，教師也可以借助微課更好的推動教學工作的開展。然而在中職院校中，許多教師與學生對微課的了解尚少，微課的作用無法得到很好的發(fā)揮。因此中職院校應當加強對微課的了解，根據(jù)目前的教學狀況，將微課與計算機基礎教學結合，從而更好的發(fā)揮微課的作用。[1]

一、微課的概念與特征

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源，微課主要以流媒體的形式針對某個知識點進行教學，微課實際上是對傳統(tǒng)教學課件的延伸。微課的主要組成部分為課堂教學視頻以及各類示例片段資源，與此同時微課還具備一系列的輔助性教學資源，其中主要包含多媒體教學課件以及相關示范案例。與傳統(tǒng)教學課件不同的是，學生可以在需要時隨時對微課所提供的教學視頻以及各類教學資源進行查看，并且學生可以通過微課提供的課后練習平臺對自己的學習情況進行檢驗，從而達到查漏補缺、提升學習效果的目的。[2]

短時間教學便是微課最為顯著的特點之一，隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在逐漸加快，碎片化學習正成為目前社會的發(fā)展潮流，短時間教學模式也使得微課成為目前最為流行的碎片化學習方式之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，微課主要是以教學視頻的方式針對某一個知識點進行講解，并且其所需耗費的時間也較短，最長不會超過十分鐘。這種學習模式可以幫助學生靈活利用零散的時間進行學習，從而有效提升學習效果。微課的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術可以實現(xiàn)教學視頻的制作，這種制作方式不僅節(jié)約了大量的實踐，還有效降低了制作成本。[3]

二、微課在中職計算機基礎教學中的應用

1. 課前輔助學生預習，提升學習效果

目前大部分中職學生都面臨著對未來目標不明確的困擾，在學習上并沒有制定系統(tǒng)性的規(guī)劃，微課的應用則可以很好的幫助學生解決這些困擾。微課課程章節(jié)與教學材料一致，因此學生可以直接按照微課的課程進度進行學習即可。由于計算機課程專業(yè)性較強，如果僅僅依靠教師在課堂上進行講解，學生很難在短時間內(nèi)迅速掌握相應知識點，將微課引入計算機基礎教學中則可以很好的解決這項困擾，學生在課前可以通過觀看微課所提供的學習視頻以及學習資料來達到預習的目的，在課堂上學生通過對教師所講解內(nèi)容再次回顧可以有效提升學習效果。[4]

2.為理論課提供豐富資料，并為學生提供了即時實踐

傳統(tǒng)的理論課教學課堂多采用板書等方式對教學內(nèi)容進行講解，這樣不僅會耗費大量的教學實踐，學生的學習積極性也難以調(diào)動，而將微課引入至中職計算機的理論教學中則可以有效提升教學效率。由于微課的制作方式簡單易懂，加上其具備海量的教學資源，教師只需要在課堂上借助多媒體便可以實現(xiàn)理論課教學材料的展示，不僅如此，教學資料的展示方式也十分多樣化，視頻、圖片等展示方式可以充分調(diào)動學生學習的積極性，從而有效提升課堂教學的教學質(zhì)量。相較于其它學習方式，微課最具特色的優(yōu)勢便是可以提供實時實踐的機會。由于計算機是一門專業(yè)性極強的課程，因此對于中職學生而言，擁有精湛的實際操作能力十分重要，借助微課，學生可以立馬完成實踐，當實踐出現(xiàn)問題時，學生只需要對微課中所包含的實踐教學視頻進行查看即可。

3.實現(xiàn)了課后強化訓練，幫助學生及時查漏補缺

目前教育中最常遇到的問題便是學生課后作業(yè)的完成，由于中職學生大多數(shù)年齡較小、自控力較弱，在課程結束后容易因為各項因素而忘記及時完成課后訓練，加上部分中職院校在課后作業(yè)完成上監(jiān)管力度較小，往往極少有學生在課后及時完成訓練，從而導致教學效果不理想，而將微課引入至計算機基礎教學中則可以有效解決這個問題，教師可以借助微課發(fā)布課后的訓練作業(yè)，學生只要登陸微課并會受到及時完成課后訓練的提醒。以微課的方式完成課后訓練不僅可以幫助學生鞏固上課所學知識點，還可以幫助學生及時進行查漏補缺，從而有效提升教學質(zhì)量。[5]

結語

要想提升中職學生的計算機能力，則必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革。通過將微課引入至中職院校的計算機基礎教學中，不僅可以幫助學生增強自主學習能力，還可以有效提升課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]王瑀.淺析微課在中職院校計算機專業(yè)教學中的應用[J].職業(yè)，2018（10）：83-84.

[2]謝柳萍.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（09）：214-215.

[3]李榮華. 微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[4]杜偉克.關于微課在中職計算機教學中的應用分析[J].通訊世界，2018（02）：303.

[5]付玲玲.微課在中高職計算機教學中的應用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（01）：216.