寧夏回族自治區(qū)平羅縣第一幼兒園 鄭梅芳

材料是活動計(jì)劃實(shí)施的必要物質(zhì)條件，也是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展不可或缺的載體。因此，環(huán)境材料成為了幼兒園里一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著潛在的作用。如何提供與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境材料?

一、符合幼兒的年齡特征，了解幼兒的興趣、需求?。

幼兒的年齡特征決定他們對世界的認(rèn)識是具體的、形象的。幼兒特別樂于擺弄和操作實(shí)物，而通過對實(shí)物的操作可以使幼兒的認(rèn)知水平得到發(fā)展，可以說，環(huán)境材料是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物和橋梁。在為幼兒提供環(huán)境材料時(shí)，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境材料的作用獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課程”在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性方面越來越引起人們的重視。環(huán)境創(chuàng)新已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展?！?/p>

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投入

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從安全、具有教育意義、美觀等方面出發(fā)，環(huán)境的安全，主要應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動地消除環(huán)境中可能存在的不安全因素?！毒V要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。如電線、開關(guān)、插座、消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不可及的地方。尖銳、有棱角的地方，應(yīng)該用防撞條進(jìn)行處理，冬天為避免暖氣片可能導(dǎo)致的燙傷事件，應(yīng)在暖氣片外裝上防護(hù)裝置，這樣既消除了環(huán)境中的不安全因素，又美化了環(huán)境。

材料是室內(nèi)環(huán)境的重要組成部分，玩具和游戲材料是幼兒活動的物質(zhì)支柱，幼兒通過與玩具、材料的相互作用，可以獲得多種知識，使身心各方面能力得到發(fā)展。材料的投放，要考慮幼兒的安全。保護(hù)幼兒的安全健康是幼兒園的基本責(zé)任?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀?！睘橛變菏痉赌每曜?、握筆的正確姿勢以及使用剪刀等工具的方法后，再讓幼兒使用這些工具。提醒幼兒不要拿剪刀、鉛筆、筷子等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，如：可用廢舊掛歷紙做立體物品、一次性紙杯做紙杯花和小動物等、各種塑料瓶做花籃、果凍盒做風(fēng)鈴等裝飾環(huán)境。教師可以大膽投放紙筒、紙盤、雞蛋殼、蛋托、冰棍棒、繩子、各種吸管、磁鐵等供幼兒操作。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。

幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“小巧手”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法連接火車車廂；中班可提供半成品材料，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，大膽制作；大班多提供原材料，讓幼兒有更多的機(jī)會參與制作活動。幼兒在操作材料的過程中，不僅可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，而且，可以使幼兒通過操作認(rèn)識不同材料、感知不同材料的性質(zhì)，從而達(dá)到適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。

2.墻面環(huán)境布置和材料投放

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教育家陳鶴琴說過：“用兒童的雙手和思想布置得環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護(hù)環(huán)境?！薄吨改稀分赋觯骸疤峁┊嫻P、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、折、粘等美工活動”。布置教室墻面時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來。如：布置“美麗的春天”，讓孩子們自己搓柳條、剪柳葉，天空、小河、大地可以讓孩子們通過折、畫、粘等方法進(jìn)行填充；“愛祖國”主題活動可讓幼兒利用活動區(qū)材料畫國旗、畫天安門，讓家長和孩子一起搜集祖國各地名勝古跡、風(fēng)景圖片等貼在墻上。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的作品、搜集來的圖片貼在了墻上會非常開心。在搜集圖片時(shí)，家長也會給孩子介紹圖片內(nèi)容，這樣孩子對祖國的大好河山也有了進(jìn)一步的了解。

幼兒園的樓道布置也是重要的教育資源。我們幼兒園分樓層、分年齡段對樓道進(jìn)行了布置。在大班樓梯墻面布置了以“安全伴我行”為主題的系列墻飾，內(nèi)容包括交通安全、消防安全、食品安全等，圖文并茂，家長在接送幼兒時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒看圖講述，通過講述，對幼兒進(jìn)行安全教育；在小、中班樓層的走道墻面，安裝了一些教師自制的立體玩具，供幼兒操作。

教室內(nèi)墻自下而上的兩根暖氣管,老師用綠色縐紋紙纏上,掛上幼兒園自種的吊葫蘆；教室外墻的落水管上拴上鏈子，將用塑料瓶子種植的植物掛在上面，既美化了環(huán)境，又讓幼兒認(rèn)識了植物，了解了植物的生長過程。

二、引導(dǎo)、支持、啟發(fā)幼兒與環(huán)境材料相互作用。

現(xiàn)在的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)都是教師設(shè)計(jì)、教師布置，幼兒參與的很少，再加上環(huán)境布置和教師的考核掛鉤，所以，為了能得高分，教師加班加點(diǎn)布置?？己擞忠浴懊馈睘闃?biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境很快就成了擺設(shè)。如果讓幼兒參與，在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了幼兒的設(shè)計(jì)能力、與人交往能力和語言表達(dá)能力，而且發(fā)展了幼兒解決問題的能力，并在此過程中認(rèn)識了材料的特性，獲得了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。如：種植自然角，讓家長為幼兒準(zhǔn)備好種子帶到幼兒園，教師先讓幼兒認(rèn)識種子，記住它們的名稱，為了能快速長出來，先將種子用水泡出芽，讓幼兒觀察后再進(jìn)行種植、觀察。不斷引起幼兒的好奇心、觀察和認(rèn)識興趣，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

有的教師在材料的準(zhǔn)備上很隨意，并且活動時(shí)指定幼兒：你操作這個(gè)，他操作那個(gè)，不給幼兒自主選擇的機(jī)會。因此，作為教師在為幼兒準(zhǔn)備環(huán)境材料時(shí)，應(yīng)考慮材料要有廣泛的創(chuàng)造空間，并且讓幼兒有自主選擇、自由使用的機(jī)會。幼兒自己選擇材料、決定用材料做什么能極大地激發(fā)幼兒通過與材料相互作用來學(xué)習(xí)的積極性。墻飾的布置不能高于幼兒的視線，材料的擺放要放在幼兒可觸及并方便取放的地方，便于幼兒不斷與之相互作用。有些材料幼兒感興趣，但又不知道如何操作，這就需要教師的啟發(fā)——教師可以通過設(shè)疑、講故事等引發(fā)幼兒去探索。如：大型木制積木，對于新中班的幼兒來說，他們非常喜歡，但又不知道如何去擺，教師就可用提問的方式引發(fā)幼兒的興趣：“看，這塊積象什么？把它們兩塊、三塊、四塊拼到一起象什么？添上這塊又象什么？”在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，他們的操作積極性會被調(diào)動起來。在操作的過程中，他們會觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造出不同的造型，收獲喜悅，收獲成功。

環(huán)境材料具有廣泛的探索、想象、創(chuàng)造和求異的空間，能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手動腦。所以，在幼兒操作時(shí)，教師要注意觀察幼兒的探究活動，判斷幼兒的需求和發(fā)展水平，不斷更新、補(bǔ)充環(huán)境材料，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中不斷學(xué)習(xí)，向更高的水平發(fā)展。

參考資料

[1]魏敏主編.幼兒園教育活動案例分析[M].長春∶東北師范大學(xué)出版社,2015.