高職田徑教學(xué)中演示法應(yīng)用的思考研究

石 霞

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

高職教育中，興趣教學(xué)是教師亙古不變的教學(xué)手段，特別是處于青春期的學(xué)生，個(gè)體間的差異決定其思維方式、性格特點(diǎn)、文化層次的不同，有效的教學(xué)模式能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為課堂教學(xué)工作的施行奠定基礎(chǔ)。例如：高職田徑教學(xué)中，過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味的教學(xué)內(nèi)容，使田徑技術(shù)動(dòng)作機(jī)械化和僵化，如何做好高職田徑教學(xué)模式的改變，儼然成為教育工作者思考的焦點(diǎn)。

一、高職田徑教學(xué)中演示法應(yīng)用的作用

首先，提高學(xué)生技能把控能力。演示法即為在日常教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物教具、現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)其動(dòng)作予以示范的教學(xué)模式。特別是在高職田徑教學(xué)中，演示法的融合，能夠更為直觀的演示田徑技術(shù)動(dòng)作，便于學(xué)生深入思考各技術(shù)要領(lǐng)，以此在模仿技術(shù)動(dòng)作的情況下，強(qiáng)化對(duì)其的記憶和掌握。例如：傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，教師僅依據(jù)口述技術(shù)要領(lǐng)的方式，使學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生思維定式，而演示法融合，具有直觀、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。

其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可知，高職田徑教學(xué)中演示法的融入，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的同時(shí)，提高其觀察能力、分析能力、辨別能力。相較于其它運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)性相對(duì)較差，過(guò)于枯燥和乏味的教學(xué)課堂，使學(xué)生逐漸滋生厭煩心理，而有效且合理的多媒體教學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)演示教學(xué)，能夠以生動(dòng)性、多角度的層面，將田徑運(yùn)動(dòng)直觀展現(xiàn)在學(xué)生視野中，營(yíng)造更為愉悅的教學(xué)氛圍。

二、高職田徑教學(xué)中演示法應(yīng)用的幾點(diǎn)措施

(一)情境教學(xué)

新課程理念的逐漸深化，促使高職體育教學(xué)事業(yè)得以快速發(fā)展，特別是在高職田徑教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣和綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，儼然成為田徑教學(xué)的首要目的。但是，由于高職田徑教學(xué)內(nèi)容、方式和課堂過(guò)于枯燥，雖作為體育教學(xué)的組成核心，但卻從學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)中可知，高職田徑教學(xué)呈現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。即提高田徑教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，成為高職院校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

例如：在彎道跑田徑教學(xué)中，教師可在授課前提出“彎道跑、直線跑”間的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)其予以思考、觀察；以分組練習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)手變化、腿變化、整體協(xié)調(diào)性的把控；再通過(guò)教師動(dòng)作要領(lǐng)的示范，要求學(xué)生對(duì)課堂予以總結(jié)，以便更為準(zhǔn)確的回答課前問(wèn)題。該種教學(xué)模式的施行，能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣的同時(shí)，使之達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[1]。

(二)變形對(duì)比教學(xué)

優(yōu)秀的田徑教師，不僅要保證自身專業(yè)技能的扎實(shí)性，還應(yīng)具備較強(qiáng)的分析和觀察能力，特別是在非常教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析總結(jié)，融合變形對(duì)比教學(xué)模式，使之可在強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)記憶的同時(shí)，起到動(dòng)作定型的效果。例如：在加速跑田徑教學(xué)中，教師可要求學(xué)生以組為單位，每組兩名學(xué)生，通過(guò)邁大步和正常加速跑的方式，施行對(duì)比演示。通過(guò)演示結(jié)果可知，邁大步加速跑不僅速度較慢，且動(dòng)作不協(xié)調(diào)，使學(xué)生更為直觀的感悟擺臂在加速跑田徑運(yùn)動(dòng)中的地位。再如：教師可借助前傾加速跑、直立加速跑間的對(duì)比，使學(xué)生準(zhǔn)確意識(shí)到前傾跑運(yùn)動(dòng)中腿部力量的作用。通過(guò)該種教學(xué)模式的施行，既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)要領(lǐng)的把控，還可預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的滋生，以便養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[2]。

(三)多媒體教學(xué)

對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)而言，技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一、形式固定、速度快的特點(diǎn)。常規(guī)情況下，全套田徑動(dòng)作完成時(shí)間在15s以內(nèi)，而走跑類運(yùn)動(dòng)時(shí)間則更短，則也在某種程度上增加教師技術(shù)動(dòng)作師范的難度。對(duì)此，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)模式的融合，通過(guò)慢動(dòng)作回放的方式，輔之旁白指導(dǎo)，使學(xué)生更為直觀的體會(huì)技術(shù)動(dòng)作對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的意義。例如：多媒體教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)視頻、資料、圖片的收集，以多媒體課件制作的方式，便于課堂演示教學(xué)。不僅可簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，還可有利于學(xué)生對(duì)多元化田徑知識(shí)的掌握[3]。

三、高職田徑教學(xué)中演示法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

對(duì)于高職體育教學(xué)而言，是以提高學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，輔之體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)、體育精神的培養(yǎng)，使之更好達(dá)到身心健康全面發(fā)展的目的。對(duì)此，筆者建議高職田徑教師可在日常教學(xué)中，側(cè)重“以人為本”教學(xué)模式的融合，即在倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的同時(shí)，按照學(xué)生個(gè)體間的差距，遵循因材施教的原則，使其能夠全面提高學(xué)生自主意識(shí)。特別是在演示法教學(xué)中，教師更應(yīng)將學(xué)生需求放于首位，通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的思考，融合針對(duì)性教學(xué)措施，最大限度上選擇和教學(xué)內(nèi)容相吻合的題材、話題和資源，以便能夠在激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的同時(shí)，提高學(xué)生田徑教學(xué)的參與度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，田徑教學(xué)作為高職體育教學(xué)的組成核心，有效的田徑教學(xué)模式，能夠在增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高其體質(zhì)和意志品質(zhì)。對(duì)此，高職院校應(yīng)做好體育教學(xué)模式的改革，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)模式的融入，如演示法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]荊碩.演示法在高職田徑教學(xué)中應(yīng)用的思考研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015(14)：261-261.

[2]鄒蕾.演示法在高職田徑教學(xué)中應(yīng)用的思考研究[J].青少年體育，2014(12)：106-107，9.

[3]花蕾.演示法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017(12)：121-122.