用多元化打造和諧音樂(lè)課堂

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市陳袁灘中心小學(xué) 馬學(xué)鋒 楊紅梅

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，能直接表達(dá)人的情感。音樂(lè)藝術(shù)形象通過(guò)節(jié)奏、旋律為聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)所感受，所以音樂(lè)也是視覺(jué)藝術(shù)，它是幼兒教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)融思想性、實(shí)踐性和藝術(shù)性為一體的多元文化學(xué)科。多元化教學(xué)模式作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，在對(duì)幼兒的音樂(lè)教育中發(fā)揮著不容忽視的作用，它能促進(jìn)幼兒的身心健康、快樂(lè)發(fā)展。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在音樂(lè)教學(xué)中要將幼兒的主體作用發(fā)揮出來(lái)，用音樂(lè)感染他們，以幼兒的全面和諧發(fā)展為宗旨。通過(guò)打造音樂(lè)教育將幼兒潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣的音樂(lè)教學(xué)有利于激發(fā)幼兒對(duì)其的探索興趣，有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多元化教學(xué)模式會(huì)使幼兒更加愿意走進(jìn)音樂(lè)課堂，能創(chuàng)造出更加和諧的音樂(lè)課堂。

一、學(xué)習(xí)手段多元化

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)是變化大、速度快，甚至可以用“日新月異”來(lái)概括。對(duì)于不同年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展水平和發(fā)展需要不一樣，幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感知力、表現(xiàn)方法也不同。因此，我們就應(yīng)該為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)手段以滿足他們身心發(fā)展的需求。

㈠小班音樂(lè)游戲化

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作盤(pán)子，在買(mǎi)東西時(shí)可以當(dāng)錢(qián)用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車(chē)，一會(huì)兒當(dāng)手槍?zhuān)粫?huì)兒又當(dāng)木頭人。每一種游戲都有孩子自己命名的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門(mén)的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3～4歲階段是規(guī)則和秩序感形成的敏感期，因此將游戲化作為小班的音樂(lè)學(xué)習(xí)手段會(huì)更適宜他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且能使幼兒敏感期身心得到良好發(fā)展。

㈡中班音樂(lè)律動(dòng)化

與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動(dòng)，手腳靈活，動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。肌肉的靈活性及用眼的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。他們需要通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)以及各種活動(dòng)來(lái)探索世界，建立對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和概念。這個(gè)階段應(yīng)該讓讓孩子多運(yùn)動(dòng)。其次，4～5歲階段是器官協(xié)調(diào)、感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)整合的敏感期，動(dòng)作開(kāi)始萌芽。所以說(shuō)，音樂(lè)律動(dòng)化會(huì)更適宜中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并會(huì)有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。

㈢大班音樂(lè)節(jié)奏化

5～6歲幼兒手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動(dòng)，他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，具有審美傾向。其次，5～6歲階段是精確感覺(jué)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的敏感期。以上特點(diǎn)說(shuō)明大班幼兒正是節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)期。節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)更注重幼兒合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)習(xí)形式多元化

以往的音樂(lè)活動(dòng)形式只局限在唱歌、律動(dòng)、欣賞、音樂(lè)游戲，而隨著教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出了花樣翻新的特點(diǎn)。例如：玩奏樂(lè)器、唱游活動(dòng)、音樂(lè)體驗(yàn)等等活動(dòng)都比較受孩子喜歡。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面老師要做到融匯貫通，讓幼兒在不同形式的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。目前除了這些傳統(tǒng)的歌唱活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器節(jié)奏、舞蹈活動(dòng)等等外，還有很多受大家喜愛(ài)和關(guān)注的音樂(lè)新理念教學(xué)形式。

1.音樂(lè)花園是幼兒感官學(xué)習(xí)的自然音樂(lè)教學(xué)法，也是蒙式教育的全人教學(xué)法。

2.妙事多音樂(lè)花園是自美國(guó)引進(jìn)的開(kāi)發(fā)小朋友音樂(lè)能力的課程，世界先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是腦神經(jīng)成長(zhǎng)最快速的時(shí)期，此時(shí)給予音樂(lè)及成長(zhǎng)教育的訓(xùn)練非常必要。

3.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使兒童在參與音樂(lè)活動(dòng)中能夠綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

三、學(xué)習(xí)量的多元觀

多元化的教學(xué)觀在學(xué)習(xí)量上提出了突破性的創(chuàng)新——就是對(duì)每個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)總量不做限定，而是根據(jù)各年齡段孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段的不同，以及孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣做隨時(shí)調(diào)整。小班音樂(lè)活動(dòng)主要目的是讓幼兒以游戲化的學(xué)習(xí)手段來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己快樂(lè)的情緒，掌握技能不作為主要關(guān)注點(diǎn)，所以就要有大量的、豐富的音樂(lè)讓幼兒充分體驗(yàn)；中班音樂(lè)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)表現(xiàn)不同的音樂(lè)，幼兒在這一個(gè)年齡段正是好動(dòng)、動(dòng)作開(kāi)始萌芽的階段，因此要有一定量的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)；大班音樂(lè)活動(dòng)的目的是在敲敲打打的打擊樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，打擊樂(lè)在表現(xiàn)音樂(lè)方面要求幼兒動(dòng)作更精細(xì)化，因此，在學(xué)習(xí)量的定位上要實(shí)現(xiàn)精而少。

四、音樂(lè)教學(xué)方法多元化

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，老師精心準(zhǔn)備，一句一句地教唱幼兒，幼兒能夠完整的唱出歌曲就完成了教學(xué)任務(wù)。不管輕重、快慢，幼兒坐著唱歌無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)到底美在哪里。要讓孩子們?cè)诟惺苊?、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的氛圍中唱歌起舞，我們的教學(xué)方法就要多元化——教學(xué)方法多元化是指每一種音樂(lè)形式的具體教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化。例如：小班唱歌游戲化傳統(tǒng)的教法是先學(xué)會(huì)歌曲再游戲，但是多元化教法就開(kāi)發(fā)出三種方法：前游戲、貫穿始終的游戲、后游戲；中班歌表演的教學(xué)方法可以是情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、創(chuàng)編綜合法、唱跳奏聯(lián)合表演法等。學(xué)習(xí)方法的多元化會(huì)使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有一定的促進(jìn)作用。

比如：故事引導(dǎo)法。把抽象的歌詞變成擬人的故事，符合語(yǔ)言的趣味性，喜歡動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，便于記憶和理解故事內(nèi)容，吸引幼兒，喚起幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的情感教育。

在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以創(chuàng)編歌詞、模仿動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作、打擊樂(lè)器等等調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。我們可以為孩子提供一些小樂(lè)器、頭飾、綢帶等材料，隨時(shí)向幼兒開(kāi)放，讓幼兒盡情游戲、自由探索、自由玩耍。孩子們?cè)谝魳?lè)中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，各自展現(xiàn)自己的表演才能。學(xué)會(huì)用小樂(lè)器為歌曲伴奏，學(xué)會(huì)大方地為大家表演節(jié)奏樂(lè)等等。作為老師，我們要遵循幼兒的年齡特征，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)欣賞幼兒，讓幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，在輕松的氣氛中感受音樂(lè)的節(jié)奏，獲得音樂(lè)的知識(shí)，感受音樂(lè)的美！

五、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化

多元化的評(píng)價(jià)模式是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)多元化的保證，評(píng)價(jià)內(nèi)容也直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展觀。

在多元化的時(shí)代背景下，人才觀早已發(fā)生根本性的變化。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不只局限在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力（學(xué)會(huì)了幾首歌，會(huì)跳幾個(gè)舞）還要關(guān)注非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力（合作、耐心、創(chuàng)造性等等）的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)孩子的方式上，也不能用測(cè)評(píng)、逐一考核的方法來(lái)評(píng)定孩子，而要把日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察到的孩子的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)孩子的依據(jù)。例如：大班節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是幼兒合作能力的培養(yǎng)，而合作性只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)。

另外，小班幼兒的音樂(lè)感受力也只有在他們感興趣的游戲中才能顯示出來(lái)。所以，老師只有通過(guò)細(xì)心的觀察才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，也能驗(yàn)證教學(xué)的效果。