廣西百色市田林縣利周瑤族鄉(xiāng)中心校 羅海燕

小學數(shù)學是一個打基礎的階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式、數(shù)學意識、邏輯思維等有著十分重要的作用。小學數(shù)學獨特的特點要求教師需要根據(jù)其特點進行教學，在教學過程中堅持以學生為本位的理念，根據(jù)學生的學習狀況制定相應的教學計劃，合理安排教育進度和教學目標，最終使學生接受數(shù)學并熱愛數(shù)學。

一、小學數(shù)學學習特點

1．學科特點

小學數(shù)學的教學內容都是入門級知識，但是本質上比較抽象，即學生理解上具有一定的難度。小學生剛剛接觸數(shù)學知識時并未有數(shù)學思維能力和思考方式，在反應上比較弱，理解能力偏低，這就要求教師需要有耐心，采取適宜的措施幫助學生進入到數(shù)學知識的學習環(huán)境當中。一方面，小學數(shù)學教學內容要簡單、新穎和生活化。作為入門級學科，小學數(shù)學并不需要多么高深的題目，反而需要簡單的、新穎的且貼近生活的內容。教師能夠為學生呈現(xiàn)出生活中感受到的數(shù)學知識，以此反應數(shù)學本質，避免由于照搬書本知識而將數(shù)學脫離生活。當然，數(shù)學教育生活化可以幫助學生培養(yǎng)實踐與應用的能力。另一方面，教師需要引導學生去探究生活中數(shù)學知識背后的本質。各種抽象知識都有其物化的對應物，不需要急切地將各種公式傳授于學生，相反，讓學生在眾多問題當中尋找到普遍規(guī)律，這種教學方法更具有挑戰(zhàn)性與探索性，對培養(yǎng)學生的綜合能力有重要意義。

2．小學生學習特點

小學生年齡偏小，接受新鮮事物能力比較強，但是由于基礎知識薄弱，理解能力比較低，這些都是客觀存在的事實。教師需要接受學生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃教學計劃和教學方案，制定適合學生成長的教學目標，不盲目求大。根據(jù)學生的特點因材施教是每一位教師的責任所在，循序漸進地輸送知識，學生接受能力會不斷提升。當然，倘若給學生提供超出其理解能力的知識，學生理解不了，自信心也會受到打擊。

3．小學數(shù)學的教學特點

小學數(shù)學的教學內容、教學方式、教學過程都有著一定的聯(lián)系。教學內容是根據(jù)教學目標所制定的，教學內容又決定著教學方式。教師授課時需要不斷了解學生學習知識的過程、學生對知識的掌握程度，針對某些學習能力偏弱的學生，教師要進行相應的輔導，進而推動整個教學進程的步伐。當然，教學方法上，小學階段的數(shù)學教育與其他階段存在很大差異，學生求知欲比較旺盛，但是學生的理解能力偏弱，所以教師需要利用學生的求知欲制定適宜的學習內容，讓學生融入教學內容當中，去除學生理解力偏弱對他們的影響。最后，教學過程要求具有連貫性、遞進性，數(shù)學知識的學習是需要有基礎鋪墊的，數(shù)學知識非常廣泛，這就需要教師處理好教學方案，使得知識富有連貫性，由簡單進入復雜，逐步提升知識的水平。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

1．需要制定針對性的培養(yǎng)方案

小學數(shù)學邏輯性非常強，課程內容安排具有連貫性，每一章節(jié)知識的學習都需要前面的知識作為鋪墊，教師需要注意到這一方面，合理安排教學進度、課堂目標等等。內容的抽象性和難理解的問題也是阻礙小學生學習進步的一大問題，所以教學當中，需要制定針對性的教學計劃，將小學當中的抽象性知識具體化、生活化，打破原有的單一課堂授課模式，提升授課的針對性。當然，教師還需要做好知識的匯總工作，以便處理好課堂與課堂之間的連貫性。

2．需要重視教育層次的遞進性

循序漸進是事物發(fā)展的自然規(guī)律，更適用于小學數(shù)學的教育。小學數(shù)學的抽象性較強，小學生本身的接受能力、知識基礎等等都比較薄弱，因此，小學生還需要進行循序漸進的學習。數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況制定學生的學習計劃，循序漸進地推進數(shù)學教育。層次遞進性是數(shù)學教學中必須重視的問題，每一章節(jié)知識的聯(lián)系非常密切。同時，在教育工作中，需要做好分類教育工作，制定多種教學方式，促使學生不斷深入到學習當中，養(yǎng)成良好的學習習慣、數(shù)學思維等等。

3．重視學生主動性的培養(yǎng)

小學生的年齡偏小，學生好奇心比較重，對事物的關注點總是難以集中。因此，教師需要增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，比如多元化的教學方式，在課堂中引入一些數(shù)學知識活動項目等等。一方面，通過這些教學方法凝聚學生的注意力，另一方面，在教學活動中挖掘學生自我主動探索的意識，讓學生對數(shù)學產生興趣之后主動投入到數(shù)學學習當中。最后，學生的邏輯思維能力、數(shù)學思維模式非常重要，學生具備數(shù)學思維能力、邏輯能力之后更有助于其接受數(shù)學知識，并有助于學習其他科目。邏輯思維能力也是在日常教育中不斷積累的，教師需要理順數(shù)學知識之間的邏輯性，授課過程中重視知識與知識之間的聯(lián)系性，教師對邏輯性的重視程度同樣會影響學生對邏輯思維的重視。

總的來說，小學數(shù)學的學習特點包含著數(shù)學學科的特色、教學方式、學生本身的特點等等，每一點都會對小學數(shù)學的教學成果產生影響。但是萬變不離其宗——學生為本，教師以學生為核心，尊重學生，堅持教育從學生的角度出發(fā)，做好教材的準備工作，制定好每堂課的教學目標，循序漸進地突出數(shù)學之間的聯(lián)系，培育學生邏輯思維，提升學生對數(shù)學的接受能力。只有系統(tǒng)化地教學，配合良好的教學方法和教學目標，才能為小學生提供適宜的教學。

[1]劉麗．初探小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J]．中國校外教育，2016（25）．

[2]蔣萍．利用小學數(shù)學學習特點開展積極教學[J]．數(shù)學大世界，2016（03）．

[3]李光樹小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J]．課程·教法，2014（08）．