江蘇省南京市伯樂中學(xué) 劉文則

自主學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)書本，從而獲取知識(shí)、拓展思維、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。將這一教學(xué)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，要求學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，通過自主學(xué)習(xí)去了解數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。所以，教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)地位，避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，充分運(yùn)用問題情境教學(xué)、開放型問題教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生為本的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的積極性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、問題情境教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又因?yàn)閱栴}情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要應(yīng)用問題情境教學(xué)，設(shè)置懸念或者對(duì)某一問題提出疑問，從而引起學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”時(shí)，為了導(dǎo)入本節(jié)課知識(shí)，我拿了一個(gè)蝴蝶模型，并告訴學(xué)生這是一個(gè)中心對(duì)稱圖形，之后，我向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：1.你知道身邊有哪些中心對(duì)稱圖形嗎？2.中心對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)？

讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和課堂重點(diǎn)瞬間變得很清晰。因?yàn)閮蓚€(gè)問題的牽引，整節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真、主動(dòng)，他們自發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，試圖從中找出問題的答案。由此可見，通過問題情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。

二、開放型問題教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考?！边@說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，才能學(xué)到知識(shí)。同理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在自主學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而開放型問題教學(xué)旨在打破固有模式，設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，靈活思考問題，從而斬?cái)鄬W(xué)生機(jī)械模仿的惰性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。所以，我們要在教學(xué)中運(yùn)用開放型問題教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如：在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，為了讓學(xué)生打破封閉性題型的壁壘，不再“靠記憶、套模式”解題，而是養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，我出了一道思考題：是否存在k，使關(guān)于x的方程9x2-(4k-7)x-6k2=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根x1、x2滿足|x1-x2|=10？如果存在，試求出所有滿足條件的k的值；若不存在，說明理由。這是一道“存在性”的開放題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去假設(shè)、猜想、推理、探索，如：若k存在，會(huì)有什么情況？若k不存在，又會(huì)得出什么結(jié)論？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，拓寬學(xué)生的思維廣度，鞏固所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此可見，在自主學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)下，開放型問題教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，多角度靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自主探究能力。

三、課外活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外活動(dòng)是區(qū)別于課堂的活動(dòng)，更貼近于生活，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，通過組織學(xué)生參加各式各樣的實(shí)際活動(dòng)，如趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)黑板報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去自主選擇、積極參加。由于這種方式的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生參加的積極性很高，這就為自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，又因?yàn)檎n外活動(dòng)的主體很明確，是學(xué)生，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用這種方式。我們可以通過組織課外活動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)，我組織了一個(gè)課外活動(dòng)：出一期關(guān)于平面圖形的板報(bào)，學(xué)生自愿參加?；顒?dòng)傳達(dá)之后，選出了三名板報(bào)制作者，其余同學(xué)去尋找相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們?yōu)榱顺龊眠@一期的板報(bào)，紛紛自主尋找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，久而久之，學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見，拓展課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，自主學(xué)習(xí)法的目的就是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建積極、活潑的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，并取得成功，進(jìn)而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。