劉 揚

(牡丹江市興隆鎮(zhèn)第一中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

一、在初中數(shù)學(xué)課堂開展多樣化教學(xué)的原則

(一)保障課堂的新穎性與趣味性

初中生在學(xué)習(xí)知識的過程中，具有一定趣味性的知識學(xué)生會很容易接受，而單一枯燥的知識學(xué)生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重保持課堂教學(xué)的趣味性[1]。因為對于初中生來說，他們的心智尚未完全成熟，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可能相對比較薄弱，而初中數(shù)學(xué)又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到吃力，如果課堂講解過程中再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，但是如果能有效保持課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將大大提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度。

(二)讓學(xué)生主導(dǎo)數(shù)學(xué)教育課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果將會受到一定影響。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合初中生學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

(一)教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置

多樣化教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達成，又要促使課程內(nèi)容實現(xiàn)戲劇化生成，這也是初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的價值體現(xiàn)[2]。雖然課程改革的推進已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著。無論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對學(xué)生能動性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

(二)學(xué)生思想與行為的雙重惰性

知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學(xué)生的儲備，并不能得到質(zhì)的飛躍，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。長時間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，亟待我們從多樣化教學(xué)方面尋找解決方案。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂上開展多樣化教學(xué)的策略

(一)構(gòu)建自主和諧課堂，提升課堂參與度

素質(zhì)教育要求我們在課堂教學(xué)中營造和諧的課堂范圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式。這種要求正是保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)多樣性的手段，為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在課程內(nèi)容復(fù)雜的情況下，教師要將課程任務(wù)進行切割，幫助學(xué)生濾清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進一步解決問題，提高教學(xué)的針對性。為了促進學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師要有意識的進行教學(xué)梯度的劃分，保證每個學(xué)生都是課程的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對教學(xué)的認識，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力[3]。

(二)重視課堂活動的作用，真正幫助學(xué)生發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)教師常犯的一個錯誤是在有限的課堂時間里盡可能多地給學(xué)生灌輸知識，這其實是一種效率極低的操作。我們知道學(xué)生集中注意力的有效時間一般為十五至二十分鐘，也就是說只要利用好課堂的一小部分時間就可以達成教學(xué)的目標(biāo)，那么又何必采用“滿堂灌”的形式呢？因此，我們應(yīng)將著力點放在有效開發(fā)與利用這黃金十五分鐘上[4]。課堂活動是提高學(xué)生參與熱情的有效方式，也是提高教學(xué)水平的重要保證，因此在課堂上我們可以采用多元形式提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生找到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體軟件走入我們的視野，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展[5]。微課、云平臺已經(jīng)成為日常學(xué)習(xí)不可或缺的方式，那么初中數(shù)學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變自身的認識，提高軟件數(shù)學(xué)與課件制作的能力，讓初中數(shù)學(xué)課堂更具活力，提高學(xué)生主動參與的積極性促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，人們愈發(fā)重視數(shù)學(xué)在日常生活與未來發(fā)展中的應(yīng)用價值，也將關(guān)注點投射到數(shù)學(xué)教育之中?；谶@樣的認識，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力發(fā)展相結(jié)合，開展多樣化教學(xué)，積極扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更為明顯的改觀，促進數(shù)學(xué)學(xué)科的有效發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新思維與理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)豐富性。

參考文獻：

[1]羅新敏.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].考試周刊，2018(16)：81.

[2]呂超.初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)管窺[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017(32)：45.

[3]余新民.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路[J].初中生數(shù)理化(教與學(xué))，2017(11)：70.

[4]王丹.新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].初中生數(shù)理化(教與學(xué))，2018(3)：4.

[5]馬艷芳.如何實施初中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)[C].中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集，2016：629-630.