陳 麗

(貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

一、高校內(nèi)涵發(fā)展概述

高等教育內(nèi)涵發(fā)展是相對于外延發(fā)展而言的，外延式發(fā)展強調(diào)的是規(guī)模擴大和空間拓展；內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量和效益，以學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、合理發(fā)展和科學(xué)發(fā)展為宗旨。對于我校而言，外延發(fā)展更多關(guān)注的是我校硬件設(shè)施、校園環(huán)境、占地面積等顯性因素的發(fā)展，關(guān)注的是數(shù)量和規(guī)模的增長；內(nèi)涵發(fā)展注重的是師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、校園文化等隱性因素的發(fā)展，強調(diào)的是質(zhì)量和效益的提高。

二、高校內(nèi)涵發(fā)展的意義

(一)內(nèi)涵發(fā)展是順應(yīng)時代的要求

黨的十八大提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，注重學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量和效益，黨的十九大提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，體現(xiàn)了黨和政府對教育事業(yè)發(fā)展的高度重視。十八大以來，我校承接時代的重托，從各個層面滲透內(nèi)涵式發(fā)展，始終秉承“誠于己、終于群、敬往思來”的校訓(xùn)，奉行“大醫(yī)精誠”的精神，踐行“文化建?！钡霓k學(xué)理念，把內(nèi)涵式發(fā)展作為工作重點，實現(xiàn)從“量”的增長向“質(zhì)”的提高，增強我校在高水平醫(yī)科大學(xué)中的品牌影響力和吸聚力，實現(xiàn)教育效益的優(yōu)化。

(二)內(nèi)涵發(fā)展是一個長期而艱巨的任務(wù)

現(xiàn)今，國家經(jīng)濟的穩(wěn)健增長為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)保障，學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)條件越來越好，經(jīng)費保障機制不斷完善。在這樣的環(huán)境下，優(yōu)化管理，加強學(xué)校文化建設(shè)，提升師資力量，注重學(xué)生全面發(fā)展，自然成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要任務(wù)，而在復(fù)雜而豐富的學(xué)校內(nèi)涵的系統(tǒng)中，高校的內(nèi)涵發(fā)展是一個長期而艱巨的任務(wù)。

三、高校內(nèi)涵發(fā)展的路徑探析

(一)營造物質(zhì)文化氛圍：奠定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

1.校園樓宇名稱文化

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”。用擬人化的手法描述春夜喜雨，“好雨知時節(jié)”，寓指遵循客觀自然規(guī)律，另一種寓意明天一定會春色滿城，亦暗喻未來的美好?；诖?，我校的行政辦公樓取名“知雨樓”，希望我校的全體師生擁有一個美好的未來。仁愛，謂寬仁慈愛，出自：《孟子·離婁下》，意指做人要有仁愛之心才能受人尊敬。習(xí)總書記在2014年9月的教師節(jié)前夕與北京師范大學(xué)師生座談時提出寄語，做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心，這是對廣大教師的新要求。我校將師生活動廣場取名“仁愛廣場”，亦希望廣大師生爭做四有好老師(學(xué)生)。我校的食堂取名“憫農(nóng)堂”和“親農(nóng)堂”，憫農(nóng)，出自《憫農(nóng)詩一》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……；親農(nóng)，即與我們的勞動人民保持親近，意指尊重農(nóng)民付出辛勤的勞動，愛惜他們來之不易的勞動成果；希望全體師生體恤農(nóng)民勞苦，愛惜糧食，勤儉節(jié)約。我校的學(xué)生宿舍以建筑所在方位與“村”字組合來命名學(xué)生宿舍，寓意學(xué)生在繁華的城市棲身寧靜的村莊一隅，潛心于讀，靜心于書，修身養(yǎng)性，成長成才。另外，我校各個學(xué)院的名字都引用了著名的文句，讓學(xué)生從校園的樓宇名稱上就能感受到文化的氛圍。

2.其他物質(zhì)文化

每一條道路在宣傳學(xué)校文化的同時，也是寓意深刻，如“誠己路”、“敬往路”，取自校訓(xùn)“誠于己”和“敬往思來”；“求實路”，意為做學(xué)問者不可弄虛作假，要實事求是，腳踏實地。我校在用心打造校園樓宇名稱文化、道路文化、風(fēng)景文化的同時，還在鼓勵學(xué)生積極建設(shè)教室文化、班級文化、寢室文化、宣傳欄文化，讓校園里的每一面墻壁，每個角落都“動”起來，使學(xué)生時刻感受到文化的氛圍。物質(zhì)文化的無聲熏陶奠定了濃厚的校園文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生時時領(lǐng)略校園文化的魅力，在無聲中滋潤學(xué)生的心田，達到潤物細(xì)無聲地育人效果。

(二)加強教師隊伍建設(shè)：為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供核心支撐

教師隊伍的建設(shè)與學(xué)校方方面面的工作息息相關(guān)，教師能力的發(fā)展關(guān)乎課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)提升，因此教師的發(fā)展對于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展是核心支撐。斯帕克斯和赫什說過：“如果要為學(xué)生在日益復(fù)雜的世界中做好生活上的準(zhǔn)備，學(xué)校成員的專業(yè)發(fā)展在所有教育改革策略中居于中心地位?！苯處煹陌l(fā)展關(guān)乎學(xué)生發(fā)展，也是推動學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展穩(wěn)固進行，教師隊伍的建設(shè)是核心支撐，其高質(zhì)量的教學(xué)水平是加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。因此，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心支撐和重要載體。

1.推進名師“暈輪效應(yīng)”，夯學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之基

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)重視骨干教師培養(yǎng)，努力實現(xiàn)名師“暈輪效應(yīng)”，通過開展學(xué)術(shù)沙龍，碰撞智慧的火花，在交流中相互促進，資源共享；通過開展課題研究、撰寫論文，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，強化骨干教師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力，對外增加學(xué)校知名度，對內(nèi)產(chǎn)生積極影響。另外，推行骨干教師公開課，讓老師們在聽課中，互相評述，做到聽有所思，思有所獲，增強骨干教師的輻射力。

2.加快青年教師成長，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供保障

青年教師是教師隊伍建設(shè)的強力后備軍，如何使青年教師盡快度過適應(yīng)期，實現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)注重對青年教師的培養(yǎng)。一是讓骨干教師的起到表率作用，對青年教師進行指導(dǎo)幫扶，通過共同備課、互相聽課，參與課題研究，在交流學(xué)習(xí)中使其在學(xué)校發(fā)展中起到支撐作用。其次，將青年教師教學(xué)比賽常態(tài)化，通過搭建各式平臺，以賽促學(xué)，在給予他們鍛煉自身的同時，使其在活動中不斷成長，提高自身專業(yè)水平，切實達到加強教師隊伍建設(shè)的目的。

(三)注重學(xué)生全面發(fā)展：增強學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的育人旨?xì)w

教育的本質(zhì)和靈魂是促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的每一個發(fā)展舉措，最終目的應(yīng)當(dāng)落實到學(xué)生的身上，都應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中，要將內(nèi)涵二字體現(xiàn)在學(xué)生的身上，首先要厘清一個問題，我們期望學(xué)生將來成為一個怎樣的人？現(xiàn)今，由于高校在不斷擴招，高等教育層次在提高的同時，也加劇了大學(xué)生就業(yè)競爭力，社會各界對人才的要求越來越高，在招聘時不僅注重大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對其綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，學(xué)校對學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)從注重專業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面教育，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)同樣需要重視，在以教授學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要加強學(xué)生安全教育、心理教育和責(zé)任心教育，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)熱情，通過不同形式開展學(xué)術(shù)類和文藝類的活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的興趣，使其成為適應(yīng)社會需求的綜合型人才，在寓教育于活動中彰顯教育的本質(zhì)和靈魂。

參考文獻：

[1]肖春滿.以幸福生命為主線，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].時代教育，2017(06).

[2]郭彪.探析如何用文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].讀書文摘，2016(3).

[3]張宗益，李雪.高校深化內(nèi)涵發(fā)展理論與實踐探索[J].中國高等教育，2017(1).

[4]王鑫.以校園文化引領(lǐng)民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展探析[J].都市家教：下半月，2017(2).