浙江省臨海市第六中學(xué) 吳麗萍

一、開展生活化情境教學(xué)

陶行知在教育理念上始終強(qiáng)調(diào)知行合一思想。親知是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的最根本手段，要讓學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行體驗(yàn)，要讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，為了能夠更好地開展橢圓定義的引入和教學(xué)工作，教師可以利用一根繩子和兩個(gè)釘子對橢圓的輪廓和焦點(diǎn)進(jìn)行模擬，在模擬之前，先要讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上嘗試畫出橢圓，之后教師通過橢圓的模擬來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)。教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同開展實(shí)踐活動(dòng)，以這樣的方式進(jìn)行橢圓定義的總結(jié)，將會(huì)讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，并且形成有效的記憶。

生活即教育理念的提出，并非真的要讓教師將學(xué)生帶出校園進(jìn)行生活體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了極大的時(shí)代變革，方方面面都產(chǎn)生了極大的變化。這個(gè)時(shí)代與陶行知先生的時(shí)代已經(jīng)完全不同，不再是“開門”辦學(xué)的年代，不可能所有的事情都真正地投入到“做”當(dāng)中，因?yàn)樯畹膬?nèi)涵已經(jīng)不再相同。實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)題材以及其他教學(xué)因素和主題的選擇，并將這一主題作為核心，創(chuàng)設(shè)出更多的生活化情境。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活當(dāng)中的影音資料，展示各種故事和圖片，讓學(xué)生在親切的情境當(dāng)中更好地對數(shù)學(xué)問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感悟。

二、在生活化情景中提煉數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于生活中，教學(xué)過程究其實(shí)質(zhì)，是幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)生通過轉(zhuǎn)化能使用計(jì)算的形式解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問題。數(shù)學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生能利用現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教育對象的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)梳理。根據(jù)課堂內(nèi)容的情況，選擇合適的教學(xué)方法，捕捉生活中的現(xiàn)象，并將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行提取，以更好地服務(wù)課堂，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在講授“直線與平面”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師先要讓學(xué)生觀察生活周邊的事物，在教室內(nèi)仔細(xì)觀察教室周邊的墻面，并讓學(xué)生列舉生活中線與面垂直的實(shí)際案例。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校大廳里面的樓梯扶手、桌面等，然后將其抽象成幾何圖形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的共同特點(diǎn)，進(jìn)而引出課題。教學(xué)過程中，在講授有關(guān)“行程問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場知識(shí)內(nèi)容表演，并讓學(xué)生在表演過程中，努力展示出形象示意圖，然后在表演完成以后，教師將行程與概念、數(shù)量間的關(guān)系理順清楚，讓學(xué)生能清楚地了解到何為“相遇問題”“相向而行”，學(xué)生只有了解到這些以后，后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)才能更輕松。又如，日常生活中經(jīng)常涉及估算問題，如從家里到學(xué)校需要用多長時(shí)間，學(xué)生每學(xué)期開學(xué)需要用到多少本筆記本等，教師可以將生活中的估算轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓估算出來的數(shù)值更精準(zhǔn)。

陶行知先生的教育理念中，明確表示生活教育內(nèi)容是指生活中所能涉及的一切東西，在教學(xué)中要善于捕捉生活中的內(nèi)容，并將其引入教學(xué)中，使得學(xué)生能看到知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師結(jié)合陶行知教學(xué)理念，需要在日常教學(xué)中重視捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活問題，挖掘其中的內(nèi)涵，使得數(shù)學(xué)能與實(shí)際形成緊密聯(lián)系，以達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處存有數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否能結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行捕捉。

三、生本理念促進(jìn)學(xué)生思維成長

提出問題之后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生開展更為積極的主動(dòng)探究。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的形式有很多種，可以通過自主探究開展學(xué)習(xí)，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，開展積極的師生交流。這些教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)都能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性，提高理性思維能力。

在學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的完全掌控者，而要以真誠的心態(tài)去與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，以平等的方式開展交流，真正做到走下講臺(tái)，融入學(xué)生群體中間。和諧的氣氛能夠更好地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的傳遞。課堂應(yīng)當(dāng)是師生交流的有效平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)是師生合作的最佳場所。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中得到發(fā)表自由言論的機(jī)會(huì)，將自己的想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，將自己別出心裁的想法與大家進(jìn)行交流。學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行討論，只有在討論的過程中，才能夠?qū)⒆约旱乃季S充分調(diào)動(dòng)，讓自己得到更多的想法。教師必須要尊重學(xué)生的權(quán)利，但在講民主的同時(shí)還需要重視集中，既要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，還需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和釋疑；既要注重學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)以及主體性的發(fā)揮，還要將教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，為學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。總之，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才是高效課堂的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張哲．陶行知教育理論在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]．高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2011（18）．