山東省濟寧市第一中學(xué) 張 巖

隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)中進行信息技術(shù)的應(yīng)用是未來教學(xué)的必然趨勢，信息技術(shù)相較以往的教學(xué)模式具有先天的優(yōu)勢，對于促進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析都具有重要的作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師要注重運用信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識的探究需要數(shù)學(xué)家進行反復(fù)的論證和模擬才能找出其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而進行證明和論述，形成科學(xué)的理論。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一般依靠教師的講述來獲得知識，沒有實際的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性的探究，不能自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是被動地進行記憶和反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)知識的探究，用積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，將原有的知識和經(jīng)驗進行遷移，進行問題的分析和解決，將新知識進行同化的過程。數(shù)學(xué)的新知識需要學(xué)生進行再創(chuàng)造，將新知識有機地融入原有的知識體系中，才能成為學(xué)生自己的知識。教師在學(xué)生進行新知識再創(chuàng)造的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生留有充分的探索和思考空間，讓學(xué)生在問題的分析和解決的過程中有效掌握數(shù)學(xué)知識，這樣，學(xué)生就能獲得數(shù)學(xué)知識，同時掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗。

《幾何畫板》為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個理想的探究環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板進行問題的猜測、驗證和論證，這對于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力也具有良好的啟示作用。高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板進行數(shù)學(xué)探究，可以讓學(xué)生直觀地去進行數(shù)學(xué)知識的觀察，在動態(tài)中發(fā)現(xiàn)和探索各種變量之間的關(guān)系，讓學(xué)生將思考轉(zhuǎn)化成自己的知識。通過信息技術(shù)，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由以往的“被動聽”轉(zhuǎn)變到“主動學(xué)”，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如近幾年實行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也改變了傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新了觀念，有效提高了課堂教學(xué)效率。又如我校引入金太陽錯題分析，即借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生錯題率、錯題點，再推送對應(yīng)相關(guān)練習(xí)，也大大提高了學(xué)生的解題效率及準確率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)知識比較枯燥和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。在信息技術(shù)的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行直觀、形象的體驗，有效激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的積極性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。 運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能有效降低學(xué)生的理解難度，從而讓學(xué)生高效地掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行數(shù)學(xué)知識的探究。

比如在研究函數(shù)y=lnx-x的單調(diào)性的時候，教師可以運用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個函數(shù)的圖象情境，讓學(xué)生進行函數(shù)圖象的觀察，這樣y=lnx-x的單調(diào)性就一目了然，學(xué)生很容易就能掌握函數(shù)單調(diào)性的本質(zhì)規(guī)律，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。再比如講解數(shù)學(xué)實際問題或枯燥的脫離學(xué)生生活情境的問題時，若借助信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能豐富教學(xué)活動內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，也能激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的主動性，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，教師可以在教學(xué)中引入生活中的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維發(fā)展

新課程改革的深入實施推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，更有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的開展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)的特點出發(fā)，通過信息技術(shù)的運用，將數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和內(nèi)涵給學(xué)生形象地呈現(xiàn)出來，這樣不僅能給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供思路，也能讓學(xué)生形象生動地感悟和體會數(shù)學(xué)知識的魅力，更容易掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要抓住教育改革的機遇，將信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時遵循新課標，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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