吳曉霖

（江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213100）

音樂(lè)學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生們需要通過(guò)聲音來(lái)感觸并學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)更是情感感悟和審美體驗(yàn)的重要過(guò)程，小學(xué)學(xué)生正處于成長(zhǎng)重要時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生獲得更好的熏陶，這對(duì)于小學(xué)生教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)特點(diǎn)分析

小學(xué)音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)主要圍繞音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)，教師以教學(xué)目標(biāo)為主要方向，以具體教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，與學(xué)生們開(kāi)展雙向交流活動(dòng)。音樂(lè)課堂的師生活動(dòng)通常以音樂(lè)作為主要互動(dòng)內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)具有雙向性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同參與，每一個(gè)學(xué)生都要在這個(gè)過(guò)程中有效融入。現(xiàn)代教學(xué)理念的普及改變了小學(xué)音樂(lè)課堂，教師和學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)著平等地位，教學(xué)活動(dòng)不再以教師為中心展開(kāi)，每一個(gè)學(xué)生都能夠成為互動(dòng)點(diǎn)，繼而牽動(dòng)全體學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂具有非常重要的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多音樂(lè)教師并未能對(duì)此保持足夠重視，單一的知識(shí)傳遞現(xiàn)象仍然廣泛存在，師生互動(dòng)未能得到有效開(kāi)展。

（一）教師未能發(fā)揮主導(dǎo)作用

音樂(lè)具有非常深刻的情感內(nèi)涵，音樂(lè)的靈動(dòng)和自由展現(xiàn)著人類(lèi)的精神世界，教師要幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)背后的情感表達(dá)，而不僅僅是讓學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力仍然處于起步階段，教師應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展師生互動(dòng)，促使學(xué)生們更好地融入音樂(lè)課堂，但是很多教師未能主動(dòng)開(kāi)展師生互動(dòng)，這也導(dǎo)致音樂(lè)課堂氛圍低沉，學(xué)生們主動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)的意愿不強(qiáng)。

（二）教師與學(xué)生間缺乏情感共鳴

音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)情感的載體能夠有效溝通不同個(gè)體之間的內(nèi)心世界，良好的情感共鳴能夠迅速拉近不同個(gè)體之間的具體，促使他們開(kāi)展積極交流。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生感受音樂(lè)的情感，教師在過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)情感，引發(fā)教師與學(xué)生之間的情感共鳴，這有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，學(xué)生們將更樂(lè)于展開(kāi)師生互動(dòng)。但是目前很多教師未能與學(xué)生建立有效的情感聯(lián)系，雙方的情感疏離感較強(qiáng)。

（三）教學(xué)形式單一，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快

教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然以單一的知識(shí)傳遞為主要教學(xué)方式，學(xué)生們未能有效參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受并不深入，這也導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，主動(dòng)開(kāi)展師生互動(dòng)的意愿不強(qiáng)烈。而另一方面小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)迅速理解音樂(lè)背后的豐富內(nèi)涵，音樂(lè)教師有必要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升自己，但是很多教師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，這也導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法真正理解音樂(lè)知識(shí)，師生互動(dòng)因此受到非常顯著的影響。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)改進(jìn)對(duì)策分析

音樂(lè)課堂上師生之間能夠開(kāi)展有效的互動(dòng)直接影響到音樂(lè)教學(xué)有效性，也想到教師與學(xué)生之間關(guān)系的構(gòu)建，針對(duì)當(dāng)前師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確教師在音樂(lè)課堂上的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生行為、構(gòu)建課堂環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等多個(gè)方面，教師必須要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，向?qū)W生們展示音樂(lè)魅力，提升學(xué)生參與意愿，這就要求教師采取更多趣味教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。小學(xué)學(xué)生相對(duì)較為害羞，他們并不擅長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起師生活動(dòng)行為，教師通過(guò)自己的主導(dǎo)行為能夠激發(fā)學(xué)生互動(dòng)潛力和互動(dòng)需求，使得學(xué)生也能夠表達(dá)自己的互動(dòng)需求，最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的雙向性。

（二）提高對(duì)師生情感共鳴的重視

音樂(lè)作品不僅僅在表達(dá)音樂(lè)元素，它更在傳遞著作者的內(nèi)心情感，音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握外在的音樂(lè)表現(xiàn)，更要有效把握其內(nèi)在情感內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要與學(xué)生們建立起情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的感受音樂(lè)背后的情感。當(dāng)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴后，他們將能夠更加有效地展開(kāi)溝通交流，這有助于師生互動(dòng)的有效展開(kāi)。

（三）改進(jìn)教學(xué)形式，循序漸進(jìn)推進(jìn)

小學(xué)學(xué)生喜歡豐富多彩的教學(xué)形式，教師們簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)教無(wú)法引起他們足夠的興趣，因此教師們要積極改進(jìn)教學(xué)形式，采取豐富而多樣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，例如使用多媒體教學(xué)、音樂(lè)劇教學(xué)等等。同時(shí)教師們要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況合理控制教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，確保學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，原因與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高互動(dòng)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的師生互動(dòng)能夠很好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)中的情感元素和藝術(shù)氣息，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。教師要積極解決音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，確保師生活動(dòng)得到有效展開(kāi)?！?/p>

[1]孫瑜檜,曹雙雙.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].戲劇之家,2018,02:113-116.

[2]何艷.小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生主體地位體現(xiàn)策略研究[J].考試周刊,2017,85:42.

[3]張本楠.小學(xué)音樂(lè)課堂如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)[J].中華少年,2017,23:180-181.