福建省泉州市永春縣五里街吾東小學(xué) 陳良潤

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一是計(jì)算題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最重要且最基本的能力是計(jì)算能力。學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、將來的工作和生活都會(huì)有很大的幫助，同時(shí)還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。下面，本文將結(jié)合自己的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)，從而使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。

一、注重情境教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用單純的計(jì)算教學(xué)是行不通的。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中發(fā)揮的作用是獨(dú)一無二的，是其他方法沒辦法替代的。它能在教學(xué)過程中最大限度地引發(fā)學(xué)生積極的情感，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)不但來源于生活，還作用于生活，讓學(xué)生理解和鞏固了所學(xué)的知識(shí)并得以加深。

例如，教師可以假設(shè)這樣一個(gè)生活化場景：“媽媽帶著某同學(xué)去游樂場，買了一些飲料共10元，而一張兒童票是25元，成人票一張50元，請(qǐng)你計(jì)算一下，他們一共花了多少錢？”這是學(xué)生十分熟悉的情景，所以在這個(gè)問題的解決過程中就能讓學(xué)生真正體會(huì)和意識(shí)到計(jì)算能力的實(shí)用性和重要性，作為教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和日常生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。如何做才能加強(qiáng)訓(xùn)練呢？教師可以在自己的教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加一些生活化情境，從而使課堂的生動(dòng)性得到增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也能得到激發(fā)。

二、靈活應(yīng)用算理

我們要將抽象問題具體化，因?yàn)樾W(xué)生是以具象思維為主的。例如，在三年級(jí)課本中的應(yīng)用題：同學(xué)們需要租船過河，一條船可以坐4人，共有24人，問共需要租幾條船。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是一個(gè)抽象的問題，因?yàn)樗麄冞€沒學(xué)過乘除法，因此把問題具象化十分有必要，4人可以坐一條船，就可以先讓每4人站一組，很明顯，答案就出來了。分析問題時(shí)，其實(shí)只要搞清楚計(jì)算的算理，學(xué)生就能很快地把計(jì)算法則掌握了。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，對(duì)28×3進(jìn)行練習(xí)，3個(gè)8就是24，需要進(jìn)位，要使24根變成2捆零4根，只要把24根小棒中的10根捆成一捆，再使用學(xué)具進(jìn)行演示，把60根小棒和24根合起來，這是一般的算法。 實(shí)際上是3×8=24，然后是20×3=60，最后是60+24=84。我們?cè)谟?jì)算中只要把28分為8和20，分別和3相乘，然后相加，這樣問題不但變得簡單化了，還能讓學(xué)生解決問題更為有效。由此我們得出結(jié)論：搞清算理，在同一個(gè)問題上完全可以運(yùn)用更為簡單的辦法去解決，因此，要求學(xué)生理清算理、遵從法則，才能更快、更有效地進(jìn)行計(jì)算。

三、引導(dǎo)錯(cuò)題分析

其實(shí)不斷實(shí)踐的過程就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠不斷地檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)諸多的題目進(jìn)行計(jì)算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所必須面對(duì)的，學(xué)生在整個(gè)計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在課后很容易把教師所教授的內(nèi)容遺忘。比如，加減法計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程中經(jīng)常涉及，在計(jì)算的過程中，有些學(xué)生忘了某些數(shù)字的書寫，或者在進(jìn)行計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成計(jì)算中的錯(cuò)誤。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)題的集中分析，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中掌握常見的錯(cuò)誤，再總結(jié)出解決那些錯(cuò)誤的方法，給學(xué)生方法，這樣學(xué)生在計(jì)算時(shí)就能避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤了。此外還要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生規(guī)范計(jì)算書寫形式，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闀鴮懥什荻鸢赋鲥e(cuò)的現(xiàn)象，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從根本上也有了一定的提高。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

要想真正提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，就一定要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。有的學(xué)生并不是沒有掌握計(jì)算法則和算理，而會(huì)在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中出現(xiàn)很多計(jì)算出錯(cuò)，是因?yàn)榇中拇笠?、注意力差引起的。讓學(xué)生樹立并養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是數(shù)學(xué)教師必須做到的，計(jì)算準(zhǔn)確率要讓學(xué)生在主觀意識(shí)上得到提高。教師首先需要嚴(yán)格要求學(xué)生的計(jì)算過程，在計(jì)算之前要求學(xué)生要認(rèn)真審題，看清楚運(yùn)算符號(hào)和每一個(gè)數(shù)字，確定計(jì)算方法再進(jìn)行運(yùn)算，這樣才能提高計(jì)算的正確率。教師還應(yīng)當(dāng)要求在計(jì)算的過程中把豎式的各位必須對(duì)齊、題目一定要抄寫清楚、計(jì)算方法運(yùn)用準(zhǔn)確、不能記錯(cuò)乘法口訣。學(xué)生如果已經(jīng)養(yǎng)成上述的計(jì)算習(xí)慣，這時(shí)就可以嘗試接觸和運(yùn)用簡便方法。當(dāng)計(jì)算過程中的習(xí)慣培養(yǎng)好了，教師也要進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣，驗(yàn)算是提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的保障。在學(xué)生驗(yàn)算的過程中，教師一定要要求學(xué)生做到和計(jì)算一樣認(rèn)真、細(xì)心，一定不能讓計(jì)算正確而驗(yàn)算出錯(cuò)的事發(fā)生，這樣才能真正提高計(jì)算的正確率。

總之，在學(xué)生的終身發(fā)展中，計(jì)算能力有著很大的影響。課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者是老師必須要做好的，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算能產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以讓學(xué)生從大量的計(jì)算中尋找到計(jì)算的規(guī)律，對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解得到深化，這樣學(xué)生才能懂得靈活運(yùn)用并舉一反三。作為數(shù)學(xué)教師，要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、創(chuàng)新和優(yōu)化，在創(chuàng)新的教學(xué)形式之中使學(xué)生更善于計(jì)算和學(xué)習(xí)，能朝著正確的計(jì)算道路發(fā)展。

[1]尤友忠．小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J]．新課程（上旬），2016（4）．

[2]張娟．提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究之我見[J]．考試周刊，2017（23）．