華峰

在體育課教學(xué)的過(guò)程中，教師正確的示范和講解方法非常重要，因?yàn)橹挥薪處熣_講解，學(xué)生才能夠去理解這個(gè)動(dòng)作，從而標(biāo)準(zhǔn)地完成動(dòng)作，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。而且教師正確，優(yōu)美的示范，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而有了興趣之后的練習(xí)，便能夠高效率地去掌握動(dòng)作。作為體育教師，掌握正確的示范法是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證，學(xué)生只有在觀察完正確的示范之后才能在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，了解動(dòng)作的整個(gè)順序以及要領(lǐng)方法，并讓學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使他們更好地去模仿，學(xué)會(huì)并掌握體育動(dòng)作。

一、動(dòng)作示范要多樣化

一成不變的動(dòng)作示范會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以教師在進(jìn)行師范動(dòng)作的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從示范動(dòng)作的實(shí)際出發(fā)，而不僅僅局限于原來(lái)的示范動(dòng)作。例如在進(jìn)行做挺身魚(yú)躍前翻滾動(dòng)作時(shí)，可以利用助跳板，使教師的動(dòng)作能夠放大，也就是加大騰空時(shí)間和高度，學(xué)生在觀看老師做動(dòng)作的時(shí)候能夠更加清晰的去掌握動(dòng)作的流程。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看圖片，錄像，畢竟專(zhuān)業(yè)人士做的動(dòng)作會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)人士美麗的動(dòng)作表演的觀看，能夠提升他們對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望，從而使得他們能高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行圖片的展示時(shí)可以將正確的和錯(cuò)誤的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去從錯(cuò)誤的動(dòng)作中觀察出錯(cuò)誤的點(diǎn)，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的掌握程度。

示范動(dòng)作多樣化，還可以進(jìn)行重點(diǎn)完成示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范，如對(duì)于新教材，教師就應(yīng)該先用正常速度去示范整個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)動(dòng)作有了自己了解的輪廓，即建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。例如在學(xué)習(xí)武術(shù)少年拳的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以使用正常速度把整套動(dòng)作示范給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整套拳的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有了初步的了解，有了初步的了解之后，教師就可以在每節(jié)課根據(jù)課堂的計(jì)劃去教授給學(xué)生相關(guān)章節(jié)的動(dòng)作。另外教師可以用直觀教學(xué)進(jìn)行示范，如錄像，圖像等，從而彌補(bǔ)講解過(guò)程中的不足，而且在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題具體情況去根據(jù)實(shí)際情況想出解決問(wèn)題的方法。而且教師在教授的過(guò)程中可以將學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生以此為鑒，避免錯(cuò)誤的動(dòng)作，使他們的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。

二、講解方法要準(zhǔn)確化

講解是體育教師在教授動(dòng)作時(shí)不可避免的一個(gè)過(guò)程，首先講解有目的性，教師在講解時(shí)應(yīng)該根據(jù)要講解的內(nèi)容以及教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的講解重點(diǎn)，其次，教師講解的語(yǔ)言要生動(dòng)，枯燥的語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我們教授的對(duì)象是青少年，他們對(duì)新事物有著好奇心，所以教師在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)要采用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)新事物接收有興趣，之后能高興的去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。教師講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)谒季S或者是邏輯能力方面可能不如教師，所以教師在講解時(shí)要注意邏輯性，讓學(xué)生能夠更快的去理解這個(gè)動(dòng)作。

教師還應(yīng)該注意講解的時(shí)機(jī)和效果，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分時(shí)間都是交給學(xué)生自己去練習(xí)的，所以教師應(yīng)該將講解過(guò)程分為幾個(gè)步驟，在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)之前去講解，而不是一起去講解完所有的動(dòng)作，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。除此之外教師還應(yīng)該注意示范的位置和方向，因?yàn)榻處煈?yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范動(dòng)作。而示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及學(xué)生觀察的部位去制定的，如進(jìn)行徒手操，武術(shù)等教授時(shí)，教師可以根據(jù)人體的活動(dòng)規(guī)律，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來(lái)確定示范位置，教師可以站在隊(duì)伍的前方，或者是側(cè)面，讓學(xué)生分開(kāi)來(lái)站立，從而能夠觀察出教師示范的完整動(dòng)作。而對(duì)于一些需要固定場(chǎng)所，器材的教授內(nèi)容，教師的是分位置，需要根據(jù)器材高低及學(xué)生人數(shù)的多少去合理安排。

三、語(yǔ)言動(dòng)作相結(jié)合教授

示范可以包括兩方面，包括語(yǔ)言以及動(dòng)作示范，這兩者缺一不可。教師首先可以先進(jìn)行語(yǔ)言示范，讓學(xué)生自己去考慮動(dòng)作如何進(jìn)行，接著教師在進(jìn)行動(dòng)作的完整示范，讓學(xué)生將自己所理解的動(dòng)作與實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行比較，從而找出差距，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中很好的去掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)然教師也可以先示范動(dòng)作，讓學(xué)生在觀看動(dòng)作的同時(shí)掌握個(gè)大概，接著教師再用語(yǔ)言，將其中的細(xì)節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。如單杠后擺下這個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，教師可以先用語(yǔ)言去將動(dòng)作的重點(diǎn)展示出來(lái)，如何后擺，制動(dòng)等，并讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，在講完之后可以讓學(xué)生直接模仿教師的語(yǔ)言講解。學(xué)生模仿完之后，教師可以展示真正標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)比，從而改正自己模仿過(guò)程中的不規(guī)范動(dòng)作。這也就完成了語(yǔ)言和動(dòng)作雙效示范的教學(xué)效果。

動(dòng)作示范法在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且教師在語(yǔ)言方面的合理正確的指示，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握著十分重要的意義。因此教師示范動(dòng)作要過(guò)硬，不能受一些年齡，身體素質(zhì)等因素的影響，對(duì)于那些動(dòng)作難度比較大的動(dòng)作，教師可以先用語(yǔ)言進(jìn)行示范，并對(duì)做的并不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行解釋?zhuān)乐箤W(xué)生有錯(cuò)誤的動(dòng)作發(fā)生。而且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，能讓學(xué)生在開(kāi)始接受體育知識(shí)時(shí)就能夠被它所感染，受到一種美的熏陶，也使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，即讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。endprint