生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下生物教學(xué)的重要理念的體現(xiàn)。教材注重實驗內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、學(xué)生的參與和實踐過程，更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主設(shè)計實驗?zāi)芰?。如何更好地做好生物實驗教學(xué)設(shè)計、提高實驗課的效率，是教師對日常教學(xué)的一種思考，也是高考改革的必然要求。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在以往的教學(xué)過程中主要重視知識的傳授，而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的交流較欠缺。為了節(jié)約學(xué)生做實驗的時間，在實際教學(xué)中存在教師自己做演示實驗，學(xué)生只是在教師做實驗的時候進行觀察，記住實驗過程和結(jié)果的情況，往往忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力和設(shè)計實驗的能力。 而新課改則重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力、注重學(xué)生參與實驗的過程，注重學(xué)生對實驗方法的掌握。在新高考改革的大環(huán)境中，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把自己的角色定位成是學(xué)生實驗的參與者、合作者，多讓學(xué)生動手做實驗，這樣，教師也可以在教學(xué)過程中不斷進步、不斷收獲，成為優(yōu)秀教師的主力軍。

二、認(rèn)知行為主義理論在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

托爾曼的認(rèn)知行為主義理論認(rèn)為，教師首先要重視教學(xué)環(huán)境的布置，要為學(xué)生提供豐富的環(huán)境刺激。按照學(xué)生思維的特點，他們的學(xué)習(xí)主要是通過觸摸、擺弄物體來獲取感性經(jīng)驗。而且根據(jù)托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，環(huán)境中的顏色、氣味、聲音以及教具、器械的擺放位置等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這些都是學(xué)習(xí)的中介因素。所以，教師可以針對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，在實驗教學(xué)中觀察學(xué)生的實驗?zāi)芰?、可以聽取學(xué)生的意見或直接請學(xué)生參與實驗儀器的擺放和實驗藥品的配制。學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上還要受到注意力的影響，實驗教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的注意力。托爾曼強調(diào)的不僅是環(huán)境的豐富性，他更注重環(huán)境布置的適宜性及環(huán)境對人的影響。

綜上，教師要從思想上重視實驗教學(xué)，并讓學(xué)生參與實驗的整個過程，通過各種方式配合，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力以及交流與合作等能力。

（文章改編自網(wǎng)絡(luò)）