劉海濤

（黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，貴州 都勻 558000）

一、西方音樂史與音樂欣賞的關(guān)系及教學(xué)整合的必要性

西方音樂史課程在于向?qū)W生普及音樂的基礎(chǔ)知識，使其了解西方音樂發(fā)展歷程中的風(fēng)格演變規(guī)律及其藝術(shù)本質(zhì)，重在知識性與觀念性；而音樂欣賞課程則在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)與體驗(yàn)?zāi)芰?，使其學(xué)會聆聽、感受及運(yùn)用音樂，重在感性體驗(yàn)與品位?？陀^而言，西方音樂史與音樂欣賞兩門課程分別從歷史維度與審美維度反映了音樂藝術(shù)的本質(zhì)。

對音樂藝術(shù)從不同維度進(jìn)行體現(xiàn)，無疑就使二者之間存在了交叉重復(fù)的領(lǐng)域，從而使其在教學(xué)實(shí)踐中有了整合的基礎(chǔ)與必要性。

第一，西方音樂史課程蘊(yùn)涵著作品體驗(yàn)的成分。藝術(shù)是以審美價(jià)值為前提的，因此藝術(shù)史課程中涵蓋的藝術(shù)作品終究需要被經(jīng)藝術(shù)性的審美體驗(yàn)，才能闡釋其藝術(shù)史課程的本質(zhì)，西方音樂史課程也不例外。音樂史課程中所涉及的音樂風(fēng)格、體裁、元素等，都須要基于欣賞才能進(jìn)行，可以說音樂欣賞客觀存在于音樂史課程中，無法將二者完全分開。因此，從審美維度展開西方音樂史教學(xué)，才能更好地進(jìn)行美育教育，更深刻地理解西方音樂藝術(shù)的歷史。

第二，音樂欣賞課程也有著西方音樂史的內(nèi)涵。藝術(shù)是以審美經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)作的，因此藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開特定的歷史背景與人類社會活動。在音樂欣賞課程中所涉及的歷史背景、作者生平、時(shí)代價(jià)值取向、審美意識變遷等，都離不開音樂史的內(nèi)涵，否則將無法更深刻地理解、定位作品，從而影響音樂欣賞的體驗(yàn)與品位。

由此可知，音樂藝術(shù)的歷史維度與審美維度雖然區(qū)別，但也存在不可分割的聯(lián)系，能對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)整合。

二、進(jìn)行西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合的主要實(shí)踐途徑

（一）深刻把握西方音樂史與音樂欣賞的教育特征及靈活性

通常高校的音樂基礎(chǔ)課程設(shè)置，是將西方音樂史與音樂欣賞分成兩科，并采用順序遞接或同步實(shí)施兩種教學(xué)模式而進(jìn)行的，這種模式已不適應(yīng)當(dāng)前的音樂教學(xué)發(fā)展及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求。要實(shí)現(xiàn)西方音樂史與音樂欣賞的教學(xué)整合，就應(yīng)深刻把握其教育特征，基于不影響其整體教學(xué)的原則，適當(dāng)按教學(xué)重難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)課時(shí)；同時(shí)，針對基礎(chǔ)不一、個(gè)性迥異的教學(xué)對象，要采取不同的教學(xué)策略，靈活采用兩課程交叉、互補(bǔ)的授課模式，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲取較好的教學(xué)效果。

（二）合理選取西方音樂史與音樂欣賞的教學(xué)主線及結(jié)合點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)西方音樂史與音樂欣賞的教學(xué)整合，就應(yīng)充分研究課程內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)，合理選取教學(xué)主線及結(jié)合點(diǎn)，這是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教學(xué)主線的確定是基于歷史維度與審美維度的宏觀融合，以及時(shí)代背景與個(gè)性風(fēng)格的微觀把控的統(tǒng)一，通常包括以下三大脈絡(luò)，且三者可以互相交叉、互為補(bǔ)充。

第一，時(shí)間脈絡(luò)。即以西方音樂發(fā)展的歷史時(shí)間為脈絡(luò)，在宏觀上將其劃分為古希臘時(shí)期、中世紀(jì)、文藝復(fù)興時(shí)期、巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫主義時(shí)期等階段，教師首先通過某一時(shí)期音樂史的基礎(chǔ)知識講解，并基于此引出音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生對西方音樂史及其藝術(shù)風(fēng)格有整體的把握與深入的體會。

第二，流派脈絡(luò)。即以西方音樂發(fā)展的不同流派為脈絡(luò)，在微觀上針對每個(gè)重要時(shí)期的音樂家、代表作、音樂風(fēng)格及藝術(shù)成就展開典型教學(xué)，教師可通過故事導(dǎo)入、作品切入、歷史事件導(dǎo)入等方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在進(jìn)行音樂欣賞的同時(shí)，了解作品所處的藝術(shù)風(fēng)格及其歷史價(jià)值。

第三，體裁脈絡(luò)。即以西方音樂發(fā)展的音樂體裁為脈絡(luò)，將交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等體裁自身的發(fā)展歷史闡述與代表作品的欣賞相結(jié)合，教學(xué)要由易到難，從音樂小品逐漸向大型音樂作品過渡，使學(xué)生充分了解典型音樂體裁的歷史與審美價(jià)值，完成其對西方音樂史及音樂風(fēng)格的框架建構(gòu)。

（三）充分利用多媒體等IT技術(shù)進(jìn)行靈活多樣的信息化教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)西方音樂史與音樂欣賞的教學(xué)整合，就應(yīng)充分運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)技能。多媒體等IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，為此二者的教學(xué)整合提供了技術(shù)支持。因此，在教學(xué)整合實(shí)踐中，一方面，教師要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，基于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施與拼圖，通過IT技術(shù)將西方音樂史與音樂欣賞課程以更加具體、直觀的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，以提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，教師要積極組織課外實(shí)踐活動，充分利用IT技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源與形式，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索精神，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與審美視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，西方音樂史與音樂欣賞關(guān)系緊密、相輔相成，對二者進(jìn)行教學(xué)整合，是高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新探索。在教學(xué)實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過深刻把握西方音樂史與音樂欣賞的教育特征及靈活性、教學(xué)主線及結(jié)合點(diǎn)，并充分利用多媒體等的技術(shù)優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生的音樂欣賞視野的終極目標(biāo)。