林 曼

（贛州市南康區(qū)實驗小學，江西贛州 341400）

在素質(zhì)教育中，小學音樂教學是較為重要的一部分。但在我國傳統(tǒng)的小學教育中，音樂教學往往不被重視，導致學生的各項能力在音樂學習中并沒有得到較好的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是創(chuàng)新思維更為薄弱。因此，小學音樂教師對學生創(chuàng)新思維在音樂學習中的激發(fā)展開相應的探討與研究是非常有必要的。

一、創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新思維的環(huán)境

小學生由于各項能力都處于發(fā)展初級階段，所以環(huán)境這一因素對他們的學習狀況有著極為深遠的影響。在小學音樂教學中，良好的環(huán)境創(chuàng)設往往可以使學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，使教師的教學事半功倍。隨著信息技術的不斷發(fā)展以及小學各項基礎設施的不斷完善，小學音樂教學環(huán)境的創(chuàng)設也有了更多的選擇。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師創(chuàng)設音樂學習環(huán)境往往采用的是播放歌曲或音樂片段的方式讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。雖然這種傳統(tǒng)的教學方式可以從聽覺上給學生以正面的刺激，但對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)來說是遠遠不夠的。因此，在如今的信息時代，老師可以從多個方面來創(chuàng)設音樂學習環(huán)境，并從多個角度來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在小學一年級《動物說話》的教學中，教師可以用一些彩色硬紙板制作一些生動活潑的動物形象，貼在教室的四周，以此來營造“森林音樂會”的氛圍。與此同時，教師還可以讓學生選擇自己喜愛的動物形象，讓學生去想象或搜集自己喜愛的動物的叫聲，并讓學生根據(jù)自己的喜好自主組建“動物合唱團”來學習《動物說話》這首歌。當然，在適當?shù)那闆r下，教師還可以引導和幫助學生對《動物說話》這首歌進行再創(chuàng)作。例如，教師可以引導學生將自己喜愛的動物叫聲融入到這首歌曲之中，從而使得學生能夠?qū)Ω枨膶W習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如此創(chuàng)設小學音樂學習環(huán)境，不僅可以從聽覺上給學生正面的刺激，還可以從視覺、觸覺等其他方面給學生正面的影響，這對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)來說是大有益處的。

二、引導與激勵學生開展音樂創(chuàng)新

在我國傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于部分教師對音樂教學并沒有深刻的認識，所以在開展教學時采用的是較為生硬的展示教學法，而這種教學方法對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)是存在一定負面作用的。因此，為了使學生的創(chuàng)新思維能夠得到更好的激發(fā)，教師在音樂教學中應該做好學生的引導和激勵工作。例如在音樂鑒賞的環(huán)節(jié)，教師可以將同一首歌曲用不同樂器進行播放，從而讓學生去思考不同樂器對音樂風格及其表達的情感產(chǎn)生的影響。而在學生思考的過程中，為了讓學生受到更多的啟發(fā)，教師可以將學生進行分組，并讓學生進行小組討論。這么做不僅可以有效調(diào)動課堂的氛圍，還可以讓學生之間的思維進行碰撞，從而實現(xiàn)1+1＞2的效果。

除此之外，為了使學生的創(chuàng)新成果得到更好的展現(xiàn)，教師可以讓小組中的學生選擇自己喜愛的樂器，通過信息技術的支持對所學習的音樂進行改編或二次創(chuàng)作，從而實現(xiàn)“一組一曲”的目的。而在各小組學生完成音樂創(chuàng)作之后，教師可以引導學生對各小組改編或二次創(chuàng)作的音樂進行對比，在指出各小組編創(chuàng)曲目的優(yōu)缺點的同時，對學生進行積極的鼓勵。如教學三年級的欣賞曲目《森吉德瑪》時，教師可編輯典型而有代表性的相關視頻，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的蒙古族人民的風采。通過欣賞這些畫面，學生不僅可以從中了解蒙古族人民那種積極向上、能歌善舞的優(yōu)點，而且能學會幾個典型的蒙古族舞蹈動作，從而加深對樂曲的理解。多媒體的運用與音樂課堂教學緊密結合，選擇有藝術感染力的畫面營造特定意境，不僅能豐富學生的想象，而且能啟發(fā)學生的音樂創(chuàng)新思維。

三、積極開展音樂創(chuàng)新實踐活動

由于小學生學習任務較輕，所以音樂教師擁有更多的時間來豐富學生的音樂學習活動。不同的音樂學習活動往往是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、展現(xiàn)音樂能力與實踐能力的關鍵。比如，教師可以在課余時間開展“樂器學習會”活動，通過帶領學生學習一種或多種樂器，來激發(fā)學生對音樂學習的興趣并陶冶學生的情操。當然，教師在教學的過程中應該給予學生一定的自主探究的空間與時間，從而讓學生對樂器的發(fā)聲原理與彈奏方法有更深入的了解與領悟。除此之外，教師還可以帶領學生參觀音樂博物館等場所，讓學生近距離接觸不同種類的樂器以及了解樂器的發(fā)展史，加強學生對音樂的理解，從而在學生的腦海中建立較為完整的音樂體系結構，有利于學生的創(chuàng)新思維得到更好的激發(fā)。

當然，開展音樂實踐活動的最終目的還是使音樂教學效果得到提高，因此，教師在組織相應的音樂實踐活動后，還要注意總結與歸納，以對下一次的音樂實踐活動起到較好的促進作用，進而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、利用多種創(chuàng)新方式進行音樂教學

為了避免音樂學習過程枯燥乏味，教師在教學過程中還需要運用多種方式進行靈活教學。由于不同學生的個性特點與音樂基礎各有不同，教師還應針對不同學生制定不同的教學方案。對于五音不全的學生，教師可以首先讓他們掌握正確的發(fā)聲技巧；對于具備一定音樂基礎的學生，教師可以讓他們找到自身的音樂優(yōu)勢并更好地發(fā)揮這些優(yōu)勢；而對于那些音樂學習熱情不高的學生，教師可以讓他們學習趣味性較強的歌曲，從而讓他們逐漸愛上音樂。只有在這些工作完成之后，教師才可以更好地開展下一步工作，即激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如可以引導學生創(chuàng)編兒歌，以這種方式打造快樂課堂，讓音樂的教學情境創(chuàng)設合理且有效，使學生盡快融入到音樂課堂教學中，體驗學習音樂的樂趣。如，在講授《音樂符號》這一課時，就可以采用創(chuàng)編兒歌的方式，將音樂符號創(chuàng)編成朗朗上口的兒歌，讓學生在學習的過程中感受到歌曲的有趣和奇妙。這樣一來，對于難懂的樂理知識，學生就能很快地接受與消化，且印象深刻，音樂課堂教學的效果也就不言而喻了。每個學生都是不同的個體，每個學生都有其獨特的個性與潛力。因此，小學音樂教師在教學過程中需要找到適合不同學生的創(chuàng)新思維激發(fā)途徑，并采取多種手段來實現(xiàn)這一目標，只有這樣，學生才能在音樂課堂中得到更好的發(fā)展。

總之，在小學音樂教學中，教師要精心設計教學方式和方法。為了激發(fā)學生對音樂的學習興趣，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，要求小學音樂教師不斷完善自己的教學理念，改進自己的教學方法，比如采用游戲、創(chuàng)編兒歌、學生小組合作等多種方式進行教學，讓學生在快樂中學習音樂，體驗音樂，從而達到事半功倍的效果。