蔣陽建

【摘要】根據(jù)《商英國標(biāo)》提出的兼顧“完整性、復(fù)合性、實踐性、人文性”要求，商務(wù)英語人才培養(yǎng)需構(gòu)建符合國際教育改革趨勢，探索差異化設(shè)計課程體系，突出培養(yǎng)特色。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息時代 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

引言

2015年出臺的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，從品格動機(jī)、自我認(rèn)知、溝通交流、能動創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等五個方面對商務(wù)英語人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)一和界定，但實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)的路徑和模式呈多元化狀態(tài)。全國標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來，不同學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)紛紛進(jìn)行有益探索。

筆者所在院校，位于民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江省臺州市，在浙江省經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)文化轉(zhuǎn)型升級背景下，亟需反思商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的瓶頸和不足，特別是地方性高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的短板，有效培育與提升商務(wù)英語人才的核心競爭力。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)中的“跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力”這個核心任務(wù)，探索差異化設(shè)計課程體系，增減課堂語言基本功訓(xùn)練與社會商務(wù)實踐的比例，以期突出培養(yǎng)特色，最終實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)。

一、以創(chuàng)新為驅(qū)動，提升學(xué)生的能力與素質(zhì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)帶寬和移動通訊為核心技術(shù)的以及大數(shù)據(jù)技術(shù)正在對英語類專業(yè)教育和教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了革命性改變。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于“點(diǎn)擊式”“ 搜索式”“探究式”學(xué)習(xí)，更青睞集個性化、創(chuàng)造性、趣味性為一體的學(xué)習(xí)方式。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)涉及多學(xué)科的交叉內(nèi)容，時效新，范圍廣，教學(xué)手段必須開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)“全人”培養(yǎng)的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、文化意識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升，融入學(xué)生國際視野、責(zé)任意識、思辨能力的培養(yǎng)，由此提高學(xué)生的綜合能力，使其具有更強(qiáng)的拓展和競爭能力。

二、以核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息時代商務(wù)英語人才核心競爭力

隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深入，商務(wù)英語專業(yè)人才有了更加廣闊的施展才華的舞臺。近年我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略，分別指的是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路，將構(gòu)筑新一輪對外開放的“一體兩翼”，在提升向東開放水平的同時加快向西開放步伐。“一帶一路”的戰(zhàn)略推進(jìn)，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更需要的是大批人才的基礎(chǔ)，包括專業(yè)技術(shù)人才和英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的“跨文化交際能力、商務(wù)英語溝通能力、商務(wù)實踐能力”是該專業(yè)培養(yǎng)的突出特色，以核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息時代商務(wù)英語人才核心競爭力，是我們教學(xué)實踐的重點(diǎn)，也是檢驗我們的商務(wù)英語專業(yè)人才是否達(dá)到國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要觀測點(diǎn)。

三、圍繞培養(yǎng)跨文化商務(wù)溝通能力，構(gòu)建具有區(qū)域特色的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式和課程體系

筆者所在院校的商務(wù)英語專業(yè)，是浙江省第二批建設(shè)并已通過驗收的省級特色專業(yè)。經(jīng)過多年的探索與實踐，該專業(yè)創(chuàng)建并正在完善 “CEN多元互融”式商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)三方資源和平臺，立體構(gòu)建 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)科綜合化、能力復(fù)合化以及培養(yǎng)融合化。通過語言交際能力和商務(wù)能力培養(yǎng)的同步交叉，構(gòu)架英語語言技能培養(yǎng)與國際商務(wù)情境相融合、人文素質(zhì)培養(yǎng)與涉外交流實踐相融合、跨文化交際能力提升與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)路徑。

商務(wù)英語教育必須遵循外語教育的原則、規(guī)律和特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)跨文化商務(wù)溝通能力構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系。我們以《中國制造2025浙江行動綱要》為依據(jù)，深入研究國際商務(wù)分工細(xì)化趨勢下長三角地區(qū)的英語人才需求的變化，開設(shè)不同模塊的課程。結(jié)合商務(wù)英語人才市場需求變化，適時調(diào)整專業(yè)知識課的結(jié)構(gòu)，增減相關(guān)商務(wù)課程，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會工作適應(yīng)性。根據(jù)《商英國標(biāo)》對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置提出的兼顧“完整性、復(fù)合性、實踐性、人文性”要求，探索構(gòu)建符合國際教育改革趨勢，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)文化轉(zhuǎn)型升級需要的，交叉融合語言能力培養(yǎng)與商務(wù)能力培養(yǎng)，工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程體系。

四、探索教師與學(xué)生合作的動態(tài)教學(xué)方法，以適應(yīng)國際商務(wù)的不斷發(fā)展變化

國際商務(wù)活動時效性非常強(qiáng)，信息更新快，新政策與新問題層出不窮。傳統(tǒng)的英語專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)相比，差異很大的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的時效性。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)就不能完全照搬傳統(tǒng)的模式，要創(chuàng)新教學(xué)手段，在課內(nèi)外吸引學(xué)生積極實踐，面向國際商務(wù)社會需求，與國際商務(wù)的現(xiàn)實環(huán)境接軌，與信息時代接軌，搭建動態(tài)型教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)語

在信息化、全球化背景下，多元文化與復(fù)合型人才的培養(yǎng)和教育已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，文化軟實力的競爭態(tài)勢也日益明顯，國際貿(mào)易間的競爭愈演愈烈。筆者認(rèn)為，根據(jù)商務(wù)英語學(xué)科培養(yǎng)人才的國家標(biāo)準(zhǔn)，地方性院校需要制定校級人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方特色與校本特色，以期培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識和文化素養(yǎng)的商務(wù)型英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉法公.論商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實現(xiàn)[J].中國外語，2015（01）.

[2]王立非.論商務(wù)外語學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位[J].中國外語，2012（03）.

【基金項目】浙江省教育廳項目“商務(wù)英語人才核心競爭力培養(yǎng)研究與實踐（項目編號JW2016012）”部分研究成果。endprint