羅武

摘要：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，倡導(dǎo)作文教學(xué)與課文教學(xué)有機融合，在作文教學(xué)中挖掘課文素材，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，從而提高學(xué)生的作文水平，促進語文能力水平的整體提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課文教學(xué)；融合

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0061

二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會已經(jīng)進入了信息時代，要求公民必須具有較強的交往能力和獲取信息的能力，縱觀國內(nèi)外教育界，已把“培養(yǎng)完善的人”，作為指導(dǎo)世界各國教育改革的共同理念。教育改革的大潮已至，新的教育觀念、教育理念已深入到教育教學(xué)中。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。面對現(xiàn)在初中生的作文，每個語文教師莫不愁上眉頭，學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)皆美的課文，積累了那么多好詞佳句，為什么還有那么多學(xué)生的作文詞匯貧乏，病句較多？究其原因，筆者認(rèn)為還是將作文教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系分隔開了。

長期以來，在語文學(xué)科中，我們的作文教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。對于課文，教師逐一鉆研，潛心體味：從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。每篇文章必然就是語言、層次、結(jié)構(gòu)、特色、人物等一一道來，模式呆板，單調(diào)乏味，對于提高學(xué)生的寫作能力更是毫無作用。在作文教學(xué)中則過分強調(diào)語言文字的雕琢和技術(shù)性指導(dǎo)，每次的作文指導(dǎo)與講評也循環(huán)著相同的步驟：審題、構(gòu)思提綱、選材、一般啟示及要求、佳文實讀、通病例講等，就作文論作文，學(xué)生根本無語文能力上的提高。由此，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的感召下，我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為作文教學(xué)和課文教學(xué)搭建起能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺，讓作文教學(xué)與課文教學(xué)比翼齊飛。

將作文教學(xué)與課文教學(xué)進行融合，對于語文學(xué)科的教學(xué)工作有非常重要的作用。目前，初中語文教材入選范文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。所以，在當(dāng)代的語文教學(xué)中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機地融進課文教學(xué)中，進一步發(fā)揮課文的典型優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升，不僅能直接提高學(xué)生的作文水平，而且學(xué)生通過自己在作文實踐中對于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和應(yīng)用，也會提升對課文更為感性的認(rèn)識，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進語文能力水平的整體提高。

當(dāng)前，將作文教學(xué)與課文教學(xué)融合起來以提高語文的水平在語文教學(xué)中已有相關(guān)的提法，但是介紹得比較簡單，而且也并未提到真正落實的方法及措施。作文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，可以訓(xùn)練學(xué)生字詞句、語法、修辭、文體結(jié)構(gòu)等技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。所以，教師要在對課文這一個個例子的深入剖析中滲透寫作的方法，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句等寫作技巧，從而實現(xiàn)作文教學(xué)和課文教學(xué)的雙贏。

一、結(jié)合課文，延伸擴展，幫助學(xué)生積累寫作素材

大量閱讀文本知識，可以借鑒他人的智慧為己用，取百家之長，短時間內(nèi)獲得更多的啟迪。要寫好作文，平時一定要注意“博采”，廣泛地收集材料，積累材料。記敘性的文章要選能小中見大、平中見奇的事和物，充分表現(xiàn)人物的思想境界、突出主題。議論性的文章運用道理論據(jù)和事實論據(jù)宜選用名人名家的言論和事例，因為凡人瑣事體現(xiàn)不出典型性。材料在精不多，在于以一當(dāng)十，關(guān)鍵看材料是否具有較強的說服力和感染力。在課內(nèi)，教師結(jié)合課文，延伸擴展，也是幫助學(xué)生積累素材的巧妙方法。筆者在講解毛澤東的詞《沁園春》時，便讓學(xué)生回憶作者其他的詩詞名句，比如“一萬年太久，只爭朝夕”“宜將盛勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”等，共有十多句。在詩經(jīng)《關(guān)雎》的講解中，讓學(xué)生積累古代詩歌中歌詠愛情的名句，如：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”“執(zhí)子之手，與子偕老”。在詩歌《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)中，筆者補充了《次北固山下》《渡荊門送別》《天凈沙·秋思》幾首詩詞，讓學(xué)生積累了許多關(guān)于鄉(xiāng)愁題材的詩詞。對于學(xué)生熟悉的詩詞，常常教師說上句時，學(xué)生便搶著說下句。答對了，學(xué)生便得意地露出了笑容。在輕松活潑的語言課堂中，學(xué)生積累了豐富的知識，從而為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，結(jié)合課文延伸擴展既可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可謂一舉兩得。

二、積累，課文為作文教學(xué)提供了豐富的素材

寫作是語文知識的綜合應(yīng)用，沒有一定的積累是無法寫好文章的。目前，選入中學(xué)語文教材的課文，可以說均是古今中外的文章的典范，代表了古今中外文章的水平。所以，教師在講解課文的同時，可以穿插作文教學(xué)，把課文中典型作家、塑造的典型人物及詩詞名句的材料整理好，作為作文素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷積累，補充學(xué)生閱讀面狹窄，知識貧乏，積累的寫作素材太少的現(xiàn)狀，從而提高其寫作能力。

1. 典型作家的材料的積累

我們所學(xué)的課文涉及到寧肯餓死也不吃美國救濟糧的散文大家朱自清，“不為五斗米折腰”的田園詩人陶淵明，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的浪漫主義詩人李白……在這些作家身上，我們能看到一種氣節(jié)與自尊，并學(xué)習(xí)他們高尚的人格；還有“沙場秋點兵”的豪放詩人辛棄疾，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民詩人杜甫，“家祭毋忘告乃翁”的愛國詩人陸游，以筆作槍，喚醒愚昧的國民的魯迅……在這些作者身上，我們能看到強烈的愛國精神。所以，在課文教學(xué)過程中，在講述課文相關(guān)背景知識時，還能夠積累到一些典型素材。

2. 課文中塑造的典型人物的材料積累

在初中語文課文中，給我們留下深刻印象的人物舉不勝舉，這其中有些就可以積累到作文中當(dāng)作寫作素材?！短僖跋壬分械聂斞?，《最后一課中》中的韓麥爾先生，《木蘭詩》中的花木蘭等課文中的人物表現(xiàn)出的愛國主義精神；《我的叔叔于勒》中自私冷酷的菲利普夫婦，《變色龍》中趨炎附勢、見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫等外國優(yōu)秀作品中的典型人物……他們從不同的側(cè)面和角度為學(xué)生寫作提供了較好的素材。而且這幾年中考優(yōu)秀作文中，也不乏一些故事新編的成功作文，其故事主人公的原型大多來自課本，可以說利用課文教學(xué)向?qū)W生有意識地提供作文素材，提高了學(xué)生牢固掌握知識和靈活運用知識的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和作文的興趣，以讀促寫，提高了語文教學(xué)水平。endprint

3. 詩詞、名句的積累

在初中語文課文中，許多名篇需要背誦。所以，要求學(xué)生不但要會默寫，還要盡可能地運用到作文中，以增添作文的亮點。在這其中，最容易把握的應(yīng)屬詩詞了。教材中的古詩詞單元為我們提供了大量的素材，有“綠樹村邊合，青山郭外斜”的清新宜人的自然風(fēng)光，有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄渾壯麗的大好河山，有“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的沉郁孤寂的個人情懷，有“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的壯志未酬的壓抑無奈，還有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的殺敵報國的壯志豪情……優(yōu)美的詩句、靚麗的語言為學(xué)生的作文增添了文采。這樣，學(xué)生不僅鞏固了背誦，而且也提高了寫作水平。

三、仿寫，課文為作文教學(xué)提供了可借鑒的優(yōu)美語言

如今，中考語文作文評分標(biāo)準(zhǔn)把50分的基礎(chǔ)等級分列出內(nèi)容、表達方面，所以學(xué)生的作文不僅要符合題意、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，而且要盡可能地在語言上有文采、亮點。這就要求學(xué)生在作文中要善于恰當(dāng)、妥帖地引用名言，要借助自然景物來表情達意、或比喻、或聯(lián)想、或排比、或?qū)ε?。這一點初中語文課文給我們做了很好的范例。如《說屏》就是一篇很好的范文。學(xué)生在初中學(xué)了不少說明文，這些文章給他們的總體印象是什么？學(xué)生實話實說：買鹽的喝白開水——沒味道，而《說屏》給他們的感受卻截然不同，原因何在呢？作者在說明屏風(fēng)的有關(guān)知識的時候，大量引用古典詩句，這些古典詩句的引用，大大增加了文章的審美趣味，提升了文章的文化品質(zhì)，并且蘊涵著一種濃濃的詩意美，讓學(xué)生百讀不厭。引用是本文主要的說明方法，大量引用古典詩詞是本文最顯著的寫作特點。

對于作文來說，就是要在選材上多花工夫，精心制作獨具特色的“私房菜”。初中作文教學(xué)絕對不是孤立的、片面的，所以必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念。倡導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)與課文教學(xué)的融合，并不是單純地從課堂出發(fā)，而是在中學(xué)生活空間狹小，作文教學(xué)效率低下的情況下，尋找的一種科學(xué)、高效的作文教學(xué)方法。

綜上所述，在初中語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的整個過程中，只有教師制定合理有效的作文教學(xué)方案，并且做好教學(xué)引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。與此同時，教師在教學(xué)過程中也要從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式為主要教學(xué)目的，將作文教學(xué)與課文教學(xué)有機融合，深挖課文素材，才能有效地提高學(xué)生的作文水平。

（作者單位：湖北省棗陽市第五中學(xué) 441200）endprint