黃曉虹

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合發(fā)展具有十分重要的影響。高中語文作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，完善作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計的水平。在本文中，筆者闡述了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后分析了核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)的關(guān)系，最后在前文的基礎(chǔ)上，詳細探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0090

在高中階段的語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計不僅能夠提升學(xué)生的完成質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取一定的知識和情感體驗。核心素養(yǎng)是新課改后各階段教育一直強調(diào)的，高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，作業(yè)設(shè)計便是積淀核心素養(yǎng)的重要途徑。通過高中語文作業(yè)可以落實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格及關(guān)鍵能力。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的闡述

隨著新課改的深入推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)已經(jīng)成為課程體制改革的重要內(nèi)容。何為核心素養(yǎng)？簡單來說，核心素養(yǎng)指的是在學(xué)生成長過程中要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的不可或缺的能力和品質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力等。在高中語文教學(xué)過程中，教師要樹立起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，既要注重對學(xué)生知識技能的傳授，又要重視提升學(xué)生的個人品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不能夠局限于對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當堅持全面培養(yǎng)的原則，從學(xué)生的各方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人情感、人生態(tài)度、價值取向等，更多關(guān)注的是如何培養(yǎng)“健全”的學(xué)生。

高中語文作業(yè)設(shè)計同樣不應(yīng)該僅僅通過作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)當在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，還要提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)，使其滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加要滿足新時期核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的需要。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計

通過對上述核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標以及高中語文作業(yè)的分析，對二者有了更加全面的了解?？紤]到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，高中語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計策略進行探討。

1. 設(shè)計自主型作業(yè)

自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生差距的原因。所以，加強對自主型作業(yè)的設(shè)計，能夠有效地彌補學(xué)生個體之間的差異。在進行自主型的作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在自主完成作業(yè)的過程中，更加了解自己的學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，自主型語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)當要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，否則在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，會沒有完成的動力，感覺到作業(yè)設(shè)計的枯燥和無味。比如，在寒暑假的時候，語文教師給學(xué)生布置暑假作業(yè)：閱讀一本自己想要去讀但是還沒有讀的書，讀完后就自己的閱讀感受發(fā)表看法，并將其記錄下來，開學(xué)時與教師和同學(xué)分享。閱讀的類型不受限制，可以是小說，也可以是漫畫，還可以是雜志周刊。這樣的自主型作業(yè)設(shè)計，能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書中的知識內(nèi)容之外，還在完成閱讀的過程中發(fā)表自己的觀點和看法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計合作型作業(yè)

以往，高中語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，一般都是考慮到學(xué)生個體，讓學(xué)生個體獨立完成所布置的作業(yè)，很少有合作型的作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)。這樣，學(xué)生只能“沉浸在自己的世界里”，合作學(xué)習(xí)能力以及團隊協(xié)作能力等無從發(fā)揮，也無法提升。基于核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當設(shè)計更多合作型作業(yè)，通過合作型作業(yè)的設(shè)計，增進學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的集體觀念，增強學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作型作業(yè)的完成過程中，學(xué)生可以充分參與到其中，發(fā)表自己對問題的看法，教師在合作型作業(yè)的完成過程中充分扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，讓學(xué)生以合作的形式搜集與之相類似的文章，并就文章之間的共同點和不同點以及造成不同的原因進行討論。學(xué)生以積極的態(tài)度參與到討論中，紛紛發(fā)揮出自己的一己之見和一技之長，相互之間取長補短，共同完成教師布置的作業(yè)，實現(xiàn)共同進步。

3. 設(shè)計實踐型作業(yè)

在高中語文教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生知識和技能的傳授，還應(yīng)當給予學(xué)生更多的時間和機會去實踐，將理論和實踐有機的結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)當考慮設(shè)計一些實踐型作業(yè)，給學(xué)生提供實踐知識的平臺，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識積累，圍繞語文學(xué)習(xí)開展語文活動。教師在設(shè)計實踐型語文作業(yè)時，應(yīng)當注意三個方面的問題：一個是實踐作業(yè)的趣味性，另一個是實踐作業(yè)的多樣性，還有一個是實踐作業(yè)的自主性，必須要將這三者有機結(jié)合起來，這樣設(shè)計出來的語文作業(yè)才能夠更有效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上才能夠更加科學(xué)。例如，在完成一篇語文作業(yè)的時候，教師可以利用空余時間帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去體驗、去感受，讓學(xué)生能夠通過社會生活的參與，獲得更多的情感體驗，并將獲取到的素材和資源運用到寫作中，提升學(xué)生的寫作能力，同時又在實踐活動中提升了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文作業(yè)的設(shè)計并不是隨意的設(shè)計，其設(shè)計應(yīng)當充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標進行作業(yè)設(shè)計，這不僅是當前教育體制改革的要求，更是促進學(xué)生綜合發(fā)展的需要。只有在作業(yè)設(shè)計時考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計出的語文作業(yè)才更加滿足學(xué)生的成長和發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué) 325600）endprint