朱永清

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下更新理念，把握課標(biāo)精髓，縱橫吃透教材，深知廣東版“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”教材各單元各年級(jí)的英語(yǔ)話題與各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合并與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，文本是靜的，英語(yǔ)主題話題卻“活著”，筆者領(lǐng)會(huì)編者的意圖，在英語(yǔ)教學(xué)中“活”用教材，讓教材“活化”，讓知識(shí)“傳情”，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生學(xué)而不忘，在處理教材時(shí)做到與編者的思想吻合，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮教材中主題話題的“活用”功能，在實(shí)踐中活學(xué)活用，使學(xué)生課堂內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最佳效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)話題 “活”著

筆者從一開(kāi)始使用廣東版“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”教材的那天起，就“愛(ài)”上了本套教材，就不斷地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材的主線，挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)償其短，在新課程理念的指導(dǎo)下，活用教材、源于教材、超越教材，并創(chuàng)造性地拓展教材的空間，努力地為提高課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)，在此，不妨與同行談?wù)劚救硕嗄陙?lái)“活”用教材中主題話題的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交際習(xí)慣，使英語(yǔ)話題在課前永遠(yuǎn)“活”著

為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，每當(dāng)拿到新的教材，我不是單一的去備好一節(jié)課，首先，我將教學(xué)單元進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)段或?qū)W期內(nèi)完成并超越教學(xué)任務(wù)。做到一周一個(gè)話題，養(yǎng)成課前的真實(shí)語(yǔ)言交際習(xí)慣，例如，在任教四年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，開(kāi)學(xué)初我就計(jì)劃好調(diào)整好本學(xué)期的教學(xué)單元，《Friends with English》 Book 3 中，我將句型What day is it today？中的句子“What day is it today？Its______.”作為課前的熱身活動(dòng)中的一部分提前接觸，要求聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)就可以了，課前提問(wèn)What day is it today？學(xué)生回答Its_ Monday_.學(xué)好一句話一個(gè)詞，星期一有英語(yǔ)課就學(xué)習(xí)Monday這個(gè)詞，星期三有英語(yǔ)課就學(xué)習(xí)Wednesday一詞，沒(méi)有英語(yǔ)課的那天就借助tomorrow，after等詞語(yǔ)巧妙完成一周的七個(gè)單詞，而不是傳統(tǒng)的課例在一節(jié)課就把一周的七個(gè)單詞學(xué)完，雖然這課的設(shè)計(jì)合理，但不真實(shí)，還是有點(diǎn)生硬，這種課例是老師執(zhí)著的“創(chuàng)設(shè)”課堂情境。

一學(xué)期的教學(xué)單詞和重點(diǎn)句型老師是完全可以穿插教學(xué)的，不必按照教程編寫(xiě)的順序按部就班。一周后待學(xué)生在課堂的口語(yǔ)基本會(huì)說(shuō)了，再趁熱打鐵把一周的七個(gè)單詞歸納性的以話題的形式進(jìn)行交際練習(xí)，讓他們成為一類詞，便于學(xué)生的記憶。熟練運(yùn)用該句型和單詞后就進(jìn)入“What do you do on Monday？I play badminton on Monday”.的練習(xí)，一環(huán)一環(huán)地問(wèn)下去，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力便與日俱增，等學(xué)生能脫口而出該句型后，再總結(jié)性地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生便易如反掌了，完全在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，注意力集中，達(dá)到科學(xué)合理循環(huán)運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)實(shí)效，無(wú)形中也提高了學(xué)生的興趣。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)看到課本內(nèi)容，就知道老師上課要教什么內(nèi)容，那么課的好奇感都沒(méi)有了，會(huì)顯得無(wú)精打采，會(huì)守株待兔似的等著下課。類似五年級(jí)上冊(cè)月份的12個(gè)單詞我也是如此的教授，而月份的詞匯是安排在一冊(cè)書(shū)中的，那不可能用一年的時(shí)間完成，這時(shí)候我借助節(jié)日名將月份的單詞結(jié)合起來(lái)，將節(jié)日名稱作為真實(shí)語(yǔ)言，順帶把月份詞語(yǔ)教完，只要你心中定好了計(jì)劃，就總是可以找到其中一個(gè)真實(shí)的話題帶動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。又例如句型 What time is it？Its 7：10. 我將該單元主題話題作為課前的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)教學(xué)。任教別的年級(jí)我都運(yùn)用這種辦法，達(dá)到明顯的效果，特別是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大幅度提高，人人都愿意開(kāi)口說(shuō)了。我常跟學(xué)生說(shuō)：學(xué)英語(yǔ)成功的秘訣就是很簡(jiǎn)單的一句話：每天多說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)。我現(xiàn)在的課堂正因?yàn)檎鎸?shí)，學(xué)生很樂(lè)意開(kāi)口，慢慢地學(xué)生將完全脫離課本做到脫口而出，在我的課前單詞、句型是靜的，可是師生卻讓它們“活”起來(lái)了。

二、熟悉教材，縱觀全局備好課，讓英語(yǔ)話題在課中瀟灑地“活”著

使用《Friends with English》教材已經(jīng)好些年頭了，教材的另一特點(diǎn)是同類話題知識(shí)的重現(xiàn)率很高，但不太集中在某個(gè)單元或某冊(cè)書(shū)中，其實(shí)教材的合理運(yùn)用與否正是在檢測(cè)運(yùn)用者的調(diào)控能力，例如Book 5 中Whens your birthday？Its March 4th.的話題，在Book 3 中的“Happy birthday， Mom！ Its Moms birthday today. Its not my birthday. My birthday is on Monday.”等句子，在 Book 5 的目標(biāo)中有“Whens winter holiday？Its in January and February.”可見(jiàn)由Whens 引出的話題，編者的意圖不單獨(dú)是學(xué)習(xí)問(wèn)生日，還要求學(xué)好學(xué)會(huì)問(wèn)節(jié)日等有關(guān)的時(shí)間的類似話題，最常見(jiàn)的節(jié)日名要求會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)，所以我在本學(xué)期學(xué)習(xí)Book 5 中Whens your birthday？時(shí)，我用了4節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與主題話題相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了孩子們熟悉的節(jié)日英語(yǔ)名稱以及日期表達(dá)法和相關(guān)的知識(shí)：New Year， Womens Day， Tree Planting Day， Mothers Day， Fathers Day， Childrens Day， Teachers Day， National Day， Christmas， winter holiday， summer holiday， Spring Festival 等等，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都有一種好奇感，他們也想知道這些英語(yǔ)節(jié)日名，我順?biāo)浦鄣赝卣沽艘陨系膬?nèi)容，盡管多用了一課時(shí)的時(shí)間，我覺(jué)得很值，這些節(jié)日是學(xué)生在實(shí)踐中每年都要接觸的，學(xué)生樂(lè)于接受，也不難接受，在教學(xué)其它的主題話題時(shí)我都會(huì)努力地去歸納知識(shí)，以點(diǎn)帶面，將同類話題向周圍輻射，拓展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)實(shí)在在地提高英語(yǔ)閱讀量。endprint

只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的精髓，領(lǐng)會(huì)學(xué)科特點(diǎn)的真正價(jià)值，才會(huì)合理合情活用教材，把關(guān)教材，做教材的主人，而不是教材的奴隸，使英語(yǔ)主題話題在課中“活”著。只要你不要將知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生的考試任務(wù)來(lái)教授，那么你的課堂將不會(huì)靜止得像干涸的“河流”，而我的課堂英語(yǔ)主題話題與師生融為一體瀟灑地“活”著。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使英語(yǔ)話題在課后自由地“活”著

依據(jù)教材開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，使課堂內(nèi)外不分家，學(xué)生課外不自覺(jué)地吸收了很多英語(yǔ)，在課堂上就更有信心上好英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。根據(jù)杜威“在做中學(xué)，在玩中學(xué)”的教育思想，給學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的空間和時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，在英語(yǔ)活動(dòng)中就有讓學(xué)生動(dòng)手做紙工的內(nèi)容，建議學(xué)生在閱讀報(bào)紙和課外讀物的過(guò)程中可以將自己喜歡的英語(yǔ)內(nèi)容剪下來(lái)或?qū)懴聛?lái)張貼到自己的英語(yǔ)角中，可以自由地設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)角，并進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，將學(xué)生的作品交流學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：只要工夫深鐵棒磨成針，不但要求學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)在教學(xué)生“Whens your birthday？”的話題英語(yǔ)之前，先對(duì)全班學(xué)生的生日日期調(diào)查清楚，如果在教學(xué)該句型時(shí)碰上學(xué)生的生日，我們就在課堂為他唱生日歌，準(zhǔn)備好一份禮物，同時(shí)將有關(guān)知識(shí)在真實(shí)的環(huán)境中教授，甚至走進(jìn)家庭與家長(zhǎng)一起為他慶祝生日，在課堂中為生日在相同月份的學(xué)生慶祝生日，邊過(guò)生日邊教學(xué)英語(yǔ)，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，我們不單獨(dú)是以教知識(shí)而教知識(shí)，而是趁此機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、自然地拓展知識(shí)，如：Happy birthday to you?。ㄉ湛鞓?lè)）！This is a gift for you（這是給你的禮物） . Lets light the candles（咱們點(diǎn)蠟燭吧）. Please blow out the candles（請(qǐng)吹滅蠟燭）. Make a wish（許一個(gè)愿吧）.正如孔子所曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，在課堂中老師真正起到“傳道、授惑、解業(yè)”的作用。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考的余地，教學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)表達(dá)，為學(xué)生提供用知識(shí)的機(jī)會(huì)，另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，又能潛移默化的教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心長(zhǎng)輩。力求讓所學(xué)的英語(yǔ)自由地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)象人一樣地會(huì)傳情達(dá)意。

社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求要著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，英語(yǔ)學(xué)科其實(shí)也有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)眼看的習(xí)慣，有目的的給學(xué)生一些提示，如在組織學(xué)生去開(kāi)發(fā)區(qū)會(huì)展中心觀看自行車環(huán)球比賽時(shí)，讓學(xué)生觀看來(lái)自各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員的服裝上、單車上、廣告牌上的英文字，讓英語(yǔ)時(shí)刻掛在孩子們的心中。在組織學(xué)生到廣州大學(xué)城、黃埔軍校和廣東省科技中心春游時(shí)，或寒暑假隨同父母在旅游區(qū)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看英語(yǔ)路標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)指示牌，英語(yǔ)錦句，有興趣的可以抄下來(lái)、用相機(jī)拍小來(lái)或錄下來(lái)，教學(xué)生在書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。實(shí)踐中的英語(yǔ)知識(shí)才是真正的活生生的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)不只是在教室里跟著老師學(xué)習(xí)，只要你心中有英語(yǔ)，那么處處是英語(yǔ)。例如由我主編的校本教材《英語(yǔ)之聲》讀本就是師生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中收集的內(nèi)容而編輯成冊(cè)的，它源于教材融于教材，源于生活、用于生活，是中高年段學(xué)生的課內(nèi)外補(bǔ)充讀物。例如在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣時(shí)，教師以身作則，在英語(yǔ)課堂中，特別在學(xué)生朗誦英語(yǔ)、用英語(yǔ)答問(wèn)、小組對(duì)話時(shí)，老師不但要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，而且老師更要聽(tīng)清楚學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，并有耐心地等待學(xué)生表達(dá)完整。在聽(tīng)英語(yǔ)方面，我們還建議學(xué)生上網(wǎng)聽(tīng)各種適合的英語(yǔ)節(jié)目，如英語(yǔ)歌曲、歌謠、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)話劇等，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技能方能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每逢中西方的節(jié)假日時(shí)，我們要求學(xué)生動(dòng)手制作英語(yǔ)手抄報(bào)，內(nèi)容可以自己寫(xiě)，自己配畫(huà)，老師幫助修改英語(yǔ)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)手畫(huà)的機(jī)會(huì)，之后，讓學(xué)生互相欣賞和修改學(xué)生的作品，盡可能地展示所有學(xué)生的作品。

四、閱讀教材，培養(yǎng)情感，讓英語(yǔ)話題在學(xué)生心中有情地“活”著

讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)，通過(guò)英語(yǔ)課件的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生模仿讀、自由讀，讀出味道，讀出情調(diào)，培養(yǎng)熱愛(ài)教材主人公的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和觀察，小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的第一天起，就在無(wú)意與有意中與“讀”打下了交道。“讀”歷來(lái)是一種重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)環(huán)境，全英教學(xué)，母語(yǔ)適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，熟練至背誦、表演，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在培養(yǎng)學(xué)生讀方面要帶著“情”味，《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材就是很好的有“情”的讀物，每一篇課文的主題都是Gogo，Tony和Jenny在真實(shí)的環(huán)境中產(chǎn)生的，隨著課件的播放，動(dòng)畫(huà)中的Tonny、Jenny、Gogo早已成為學(xué)生心目中最喜愛(ài)的朋友，特別是Gogo這個(gè)可愛(ài)的人物，學(xué)生對(duì)他琢磨不透，對(duì)他的一言一行都非常感興趣，很樂(lè)意去模仿他，學(xué)生有了這種深厚的情感，故每一篇課文我們都讓學(xué)生模仿三位主人公讀、超越他們或讀出自己的特色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出主題話題所富有的情感。將教材中靜止的文字動(dòng)起來(lái)，神起來(lái)，為鼓勵(lì)學(xué)生背誦對(duì)話材料，每學(xué)期舉行英語(yǔ)背誦比賽、朗誦比賽，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)教材中的Tonny、Jenny、Gogo來(lái)熱愛(ài)教材，熱愛(ài)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)老師，讓英語(yǔ)話題在學(xué)生心中有情地“活”著。

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中我的教學(xué)操作與教材的語(yǔ)言運(yùn)用理念仍然存有差距，在今后的教學(xué)中，我將更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)教材、挖掘教材、使用好教材，使教材中的主題話題時(shí)刻在學(xué)生的課堂內(nèi)外乃至心中“活”著，以達(dá)到整體提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。在充滿生機(jī)的時(shí)代，師生的學(xué)習(xí)生活永遠(yuǎn)自由瀟灑著，只要我們有心地、有情地將英語(yǔ)話題、英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)做身邊最貼心的“朋友”，那么英語(yǔ)主題話題知識(shí)永遠(yuǎn)瀟灑自由地在師生心中“活”著！endprint