樊玉芬

【摘要】閱讀理解主要考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，包括詞匯的積累，語感的培養(yǎng)，表達(dá)能力的提高，是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，也是歷年高考的重頭戲。本文結(jié)合在教學(xué)實踐中積累的一些經(jīng)驗和采取的措施，就新課標(biāo)下如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力進(jìn)行扼要闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 閱讀表達(dá) 培養(yǎng)

閱讀不僅是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)文化知識的重要手段，也是學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫能力的重要途徑。廣泛、深入、持續(xù)的英語閱讀行為有利于學(xué)生發(fā)展語言能力，獲取多種信息和文化知識，促進(jìn)學(xué)生思維語言交流的能力。英語閱讀不僅能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和人文底藴具有非常重要的意義?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量、閱讀理解水平和相關(guān)閱讀策略的運(yùn)用。鑒于以上情況，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)指出學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀量等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中積累了一些行之有效的經(jīng)驗，本文就新課標(biāo)下如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力進(jìn)行扼要闡述。

我校從2011年開始實施普通高中新課程實驗工作，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面狹窄，尤其是英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力欠佳，大多數(shù)教師在課堂上以傳授語言知識、灌輸詞匯、講解語法為主，忽略了閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、語篇能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀理解能力受阻。筆者認(rèn)為從以下幾方面強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)比較有效：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.讓學(xué)生養(yǎng)成豐富閱讀材料、加大課外閱讀量的習(xí)慣。讓學(xué)生去圖書室、電子閱覽室閱讀適合自己的英語材料并做讀書筆記，老師每天督促檢查，通過閱讀獲取感興趣的有用信息，并到班上和其他同學(xué)分享交流閱讀的收獲。形成每天至少閱讀一篇英語材料的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成擴(kuò)展課文背景文化的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包括閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量。鼓勵學(xué)生每周堅持讀書，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、英語雜志、報紙等載體，搜集與課文有關(guān)的東西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗等方面的差異。在教材課文閱讀之前進(jìn)行必要的文化背景的介紹使學(xué)生能夠有效閱讀，開拓視野，擴(kuò)大知識面，有助于理解課文。這樣長期堅持，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又調(diào)動了英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成分析課文，歸納總結(jié)的好習(xí)慣。每堂課前，我充分考慮學(xué)生實際，設(shè)計不同層次的問題，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生帶著適合自己的問題去閱讀，使其先看到“森林”再看到“樹木”。簡要地總結(jié)文章中最重要的觀點(diǎn)和信息，然后把自己捕捉到的信息以及自己的閱讀方法做出總結(jié)與全班同學(xué)分享

4.讓學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習(xí)慣。僅僅依靠有限的教材閱讀材料是很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，除了課堂上老師的引導(dǎo)與指點(diǎn)和教材上的閱讀材料外，課后給學(xué)生定量限時布置閱讀材料，并及時檢查、指導(dǎo)、反饋、分享，作為教材的延伸和有效補(bǔ)充。

二、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧

1.找主題句（Topic Sentence）。采用“略讀（scanning）”的方法。學(xué)生快速閱讀時對文本框架有了一定的了解，使文章的大意在腦海中有個輪廓，然后快速找出每段的主題句，與全班分享，老師作出點(diǎn)評，統(tǒng)一意見。然后分段，用圖表式、提綱式等方式歸納出來展示在電子白板上，使文章的線索脈絡(luò)清晰。在閱讀過程中教師應(yīng)善于結(jié)合文本來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語釋義和思維能力，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得很具體。

2.梳理細(xì)節(jié)，深層理解文本。采用“精讀（skimming ）”的方法。利用10-15分鐘時間，讓學(xué)生帶著老師給出的問題細(xì)讀文章，如理解大意、猜測詞義、推理判斷、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容、改寫、續(xù)尾、寫摘要等題目。并幫助學(xué)生找到課文中的上述各種深層次信息。然后，“對癥下藥”、“有的放矢”，進(jìn)行解析，講解課文中的語言點(diǎn)、長難句、重點(diǎn)單詞和短語。

3.精讀和泛讀相結(jié)合。英語閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的任務(wù)，學(xué)生不僅要正確理解閱讀材料內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)材料中所蘊(yùn)含的語言知識并把所學(xué)知識運(yùn)用于實際生活當(dāng)中。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分利用合作學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生英語閱讀效率。在英語閱讀教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生通過自己的努力自主獲取的信息的意識，優(yōu)化閱讀模式，把全班分成若干個小組，每個小組成員都擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，采用“brainstorming”的形式，讓學(xué)生積極參與，給每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流分享的機(jī)會，做英語學(xué)習(xí)的主動者，并由此實現(xiàn)學(xué)生個人能力的表現(xiàn)，獲得成功，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)。在小組活動中教師的主要職責(zé)是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對課文主動理解的態(tài)度，提高他們的閱讀動機(jī)。教師要選擇合適的材料，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的主動性、積極性，提高閱讀教學(xué)的有效性。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀文本，根據(jù)文本題材和特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，泛讀和精讀相結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，書本和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，個人閱讀和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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