吳新華

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)守舊的教學模式也在不斷的改善中，而老師對中學生思維能力的培養(yǎng)要求也逐步的提升。因為在市場競爭愈加殘酷的當今社會里，只有具備邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力，才能成為社會有用之才，于是學生思維能力的發(fā)展就成為學校改革的一個方向和目標。尤其對于初中生的教育，更應該在傳授他們基礎理論知識的同時，加大對他們思維能力的培養(yǎng)力度，引導他們善于獨立思考，主動探究，為取得良好的教學效果奠定堅實的基礎。

關鍵詞：發(fā)展 學生 思維能力 提高 初中 英語教學 效果

引言

在我國改革開放及世界貿易組織加入以后，英語教學也受到了人們的關注，尤其在習主席提出了“一帶一路”之后，初中英語教學更成為老師、家長和學生所重視的一個必修課。而在初中英語教學中，發(fā)展學生的思維能力，提高中學生獨立思考問題的本領則成為英語老師所要努力的方向和目標。思維能力的培養(yǎng)就是要教會學生在遇到問題的時候，能夠沉下心來去思考，而這個思考的過程也就是思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的過程，它不僅有利于中學生的學習和生活，更能為其長遠性發(fā)展奠定基礎。

一、初中英語教學中思維能力發(fā)展的重要作用

1、思維能力的發(fā)展有利于提高中學生的綜合能力

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師只會以填鴨式教育模式讓學生對英語單詞、語法等等進行死記硬背，這樣呆板的教學方式，只會讓中學生對英語產生厭煩情緒。而在當前的教育體制改革中，老師已經把中學生思維能力的培養(yǎng)當作一項重要任務，在英語課堂教學中通過對中學生思維能力的發(fā)展來促進他們綜合性能力的提高。而且老師還必須從學生們的實際情況出發(fā)，設計出一套適合中學生學習和成長的教學環(huán)境，營造出良好的學習氛圍，為他們思維能力的進一步提升做好鋪墊。

2、思維能力的發(fā)展是當前新課標的需要

在新課標的要求下，初中英語教學一定要注重學生思維能力的培養(yǎng)，因為只有思維能力提高了，學生才更能從課堂學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而且思維能力的培養(yǎng)過程也是中學生進行創(chuàng)造的過程，他們可以在創(chuàng)新性思維的推動下，去面對學習中的各種困難，并輕松自如的解決掉。

3、思維能力的發(fā)展是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標

思維能力的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常大的作用，尤其是中學生英語教學中思維能力的發(fā)展，更是新時代人才培養(yǎng)的前提和基礎。因此，作為初中英語老師一定要改變傳統(tǒng)的教學理念，找到更加新穎的教學方式，把思維能力的培養(yǎng)融入到課堂教學當中，在提高中學生英語理論知識的同時，培養(yǎng)他們綜合能力的提升，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

二、發(fā)展學生思維能力提高英語教學效果的策略和方法

1、創(chuàng)建良好的教學氛圍和學習環(huán)境

中學生思維的活躍性與環(huán)境有著很大的有關系，所以作為初中英語老師，一定要注重課堂情景的設置和教學氛圍的創(chuàng)建，比如說可以設置問題情景，還可以用游戲模式進行教學等等，只要是初中生感興趣的方式，都可以被引入到英語教學當中，而且英語教學也不要局限于課堂之上，可以讓初中生走出來，給他們更廣闊的平臺，讓他們的發(fā)散性思維能力得以體現(xiàn)。比如說，在學習人教版七年級上冊Unit 2 《This is my sister.》時，為了讓大家學會This is……的句型，老師往往會說出許多個稱呼或事物，來讓大家來回答，但是這種枯燥的一問一答會令中學生們產生厭煩情緒，這時英語老師就可以把現(xiàn)代化多媒體教學工具搬到課堂教學中，還可以運用Pad教學，這樣不但可以讓學生在直觀的圖像中進行句型練習，還能為大家創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境，讓大家對英語學習產生更高的興趣，記憶自然就會更加的深刻。

2、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是發(fā)展學生思維能力的關鍵，要想讓初中生的英語思維能力在課堂教學中得到提升，就必須要改變傳統(tǒng)課堂教學的單調性和枯燥性，改變教學氛圍，給初中生一個輕松愉快的學習環(huán)境，這樣才更有利于激發(fā)起初中生們的學習積極性，調動起他們的學習熱情，有效的培養(yǎng)他們的思維意識。比如說，在英語課堂教學中可以利用初中生們的好奇心和求知欲來進行教學方案的設計，因為在好奇心的驅使下，初中生會變得積極、主動，樂于參與，從而令思維變得更加的活躍，更有利于問題的思考，舉一個最簡單的例子，比如說在學習《When is your birthday？》一節(jié)時，老師就可以隨時為大家創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學習興趣，可以利用大家的好奇心，讓同學之間進行提問和交流，想到說出自己birthday是什么時候，還可以相互記住彼此的birthday，在學習到更多英語知識的基礎上，能夠進一步加深同學之間的友誼，更能在英語句型與對話的練習中得到思維能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)英語教學水平的快速提升，達到英語教學效果的實效性。

3、進行有效的溝通和交流

老師與初中生溝通和交流的過程，是對他們深入了解的過程，更是展開因材施教的根本，只有充分掌握每個學生的特點，才能對他們的思維意識進行定點的培養(yǎng)和鍛煉，才能進行各種教學方式的實施，更能把各個知識點聯(lián)系起來進行教學，讓初中生在不斷的學習中找到自己正確的思維定位，而且通過有效的溝通和交流，還可以讓老師與學生之間形成一種友好的關系氛圍，學生可以把老師當作朋友一樣去對待，在這種平等的關系下，更有利于去除學生們對老師的恐懼心理，為學生思維能力的發(fā)展打下基礎。這樣，老師就可以與學生就某個英語問題去進行平等的討論與互動，而且學生也敢于說出自己心中真實的想法，使他們發(fā)散性思維能力得以創(chuàng)造和發(fā)揮，最重要的是，老師還能從學生真實的思維過程中，為他們量身定做更適合他們成長的學習方案，從而確定教學的方向和目標，培養(yǎng)每個初中生不同的思維理念，提高英語教學的有效性。

4、做到理論與實踐的充分結合

英語本身就是一門聽、說、讀、寫相結合的課程，所以一味的讓學生進行死板的記憶是不能提高他們學習有效性的，而要想使初中生的英語思維能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，就離不開實踐，可以把生活中大家所熟悉的事物融入到英語教學當中，讓初中生的思維意識從飄渺的虛無變成活生生的現(xiàn)實。比如說在學習禮貌用語時，可以模擬中學生在參加宴會或者party時，應該怎樣去應對每個人、每件事，要用什么樣的語氣來對待客人等等。當然，在理論與實踐相結合的使用中，老師一定要做好正確的引導，不然就有可能使學生們的思維發(fā)生偏差。而且，英語老師還可以把書本知識與生活實踐結合起來，利用家庭作業(yè)的優(yōu)越性來完成英語與生活的對接，達到理論與實踐的充分結合，完成中學生思維能力培養(yǎng)的任務。另外，英語教學要想達到實效性的效果，就必須要講究“因材施教”，要讓各種學習情景盡可能的接近自然并貼近生活，這樣學生就能迅速的獲得情感體驗。還可以借助多媒體進行圖片、音頻、視頻的展示，讓學生的視覺聽覺得到形象、具體的感知。

三、結束語

總而言之，初中英語教學不僅要讓學生掌握過硬的理論知識，更要讓初中生在英語知識的海洋中提高各種學習的能力，尤其要使他們的思維能力得以發(fā)展和提升，作為英語老師有責任去為學生創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓他們在廣闊的英語天地里學到更多實用性的常識，成長為社會所需要的復合型人才。

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