雕塑教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐與探索

摘 要：雕塑教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容之一，以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求越來越高，不僅需要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力及造型能力等等，而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展雕塑教學(xué)恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和空間思維能力，使該專業(yè)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。對(duì)此，本文根據(jù)筆者從公共空間環(huán)境和雕塑關(guān)系的理解，探討雕塑教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：雕塑教學(xué) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐探討

經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，使教育教學(xué)體系越來越完善和全面。藝術(shù)方面的學(xué)科也同樣得到了重視，如鋼琴、音樂、美術(shù)、書法、設(shè)計(jì)等，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短，因此，根據(jù)當(dāng)下的空間環(huán)境設(shè)計(jì)要求的提高，在教學(xué)方面還存在很多不足，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率難以滿足現(xiàn)實(shí)所需，不能高效的培養(yǎng)出高質(zhì)量和高能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要增開一些互相融合并提高學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、造型能力、技術(shù)能力及綜合能力的教學(xué)課程，而雕塑能輔助培養(yǎng)學(xué)生這些能力的課程之一，所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)雕塑教學(xué)課程是具有必要性和重要性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)雕塑課程的必要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)所涉及的學(xué)科很廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。

而雕塑不僅與人類社會(huì)發(fā)展有著直接的聯(lián)系，也與人類生活及生存有著直接的聯(lián)系，能夠折射出人們的生活形態(tài)、社會(huì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)?？傊患?yōu)秀的雕塑藝術(shù)品在特定的空間環(huán)境中不但能給人們帶來視覺上的享受，也能很好的啟發(fā)人們對(duì)哲學(xué)、歷史、文學(xué)及社會(huì)現(xiàn)狀等方面的認(rèn)知，從而影響并提高人們的文化修養(yǎng)，促進(jìn)文化發(fā)展。所以雕塑與國(guó)畫、油畫、壁畫、裝置等息息相關(guān)，同樣被納入藝術(shù)學(xué)科，并在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，使雕塑教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐成為了一種必然趨勢(shì)。

近年來我國(guó)不管在經(jīng)濟(jì)方面，還是城市化建設(shè)方面都得到了跨越式的發(fā)展，使教育事業(yè)得到進(jìn)步，相應(yīng)是教學(xué)機(jī)構(gòu)也得到完善，人們對(duì)文化水平提高的重視度越來越高，已經(jīng)不僅僅只重視基本的文化素養(yǎng)的提高，還不斷通過教學(xué)來提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)城市建設(shè)發(fā)展水平，最終提高公眾的文化素養(yǎng)和審美要求。雕塑作為一種具有影響力的藝術(shù)文化形式，得到大眾的重視和關(guān)注，將雕塑教學(xué)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是必然的，實(shí)踐于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更是重中之重，使雕塑藝術(shù)發(fā)展成為一種必然趨勢(shì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中雕塑教學(xué)功能的應(yīng)用

（一）雕塑教學(xué)鍛煉學(xué)生空間思維能力功能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

空間思維能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中很重要一種設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)空間思維能力直接關(guān)系著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，也關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生及其他相關(guān)人士的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)品質(zhì)，所以一直以來是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師及學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中很多老師的授課教學(xué)相對(duì)偏向于理論，雖然在很大程度上提高了學(xué)生的理論知識(shí)和鑒賞水平，但對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)方法、空間思維能力并沒有起到較好的培養(yǎng)效果，不能滿足當(dāng)下對(duì)高綜合能力、高空間思維能力及高創(chuàng)新能力人才的需求。而雕塑教學(xué)課程的開設(shè)能夠鍛煉學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)擴(kuò)散性思維，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間思維能力。

（二）雕塑教學(xué)學(xué)生潛能挖掘功能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行雕塑教學(xué)時(shí)，雕塑能夠很直觀的展現(xiàn)出藝術(shù)空間形態(tài)之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力，通過雕塑聯(lián)想到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的多種立體空間造型，如空間界面（室內(nèi)外墻柱面、地面、頂棚、門窗等）的造型設(shè)計(jì)，還能夠挖掘出學(xué)生的形態(tài)、色彩、自然光、人工照明、家具、飾物等設(shè)計(jì)潛能，使建筑物室內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出獨(dú)有的空間氛圍及藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足人們功能使用和視覺審美需要的同時(shí)，充分發(fā)揮出城市美化的作用。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中雕塑教學(xué)實(shí)踐分析

（一）加強(qiáng)雕塑在環(huán)境空間設(shè)計(jì)中理論與技法教學(xué)力度

眾所周知，雕塑課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及創(chuàng)新性，其中不僅有動(dòng)手能力培養(yǎng)，還包括了造型能力及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要同時(shí)結(jié)合雕塑理論和技法教學(xué)，以拓展學(xué)生設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生空間思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。具體措施如下：

第一，增加雕塑實(shí)踐性課程和雕塑實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際空間中進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野和提高創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維能力；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的雕塑技法訓(xùn)練，從而為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定良好的應(yīng)用技法及空間造型基礎(chǔ)；第三，老師可以利用多媒體技術(shù)中的圖像、文字及視頻等功能，將重要的雕塑理論知識(shí)、雕塑案例及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)相結(jié)合，以具體形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生了解到雕塑與環(huán)境藝術(shù)的密切關(guān)系，使學(xué)生在雕塑學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間思維能力。

（二）執(zhí)行實(shí)訓(xùn)-理論-實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

第一，老師要在課前掌握學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)雕塑在環(huán)境空間關(guān)系的了解程度，然后選擇最具有針對(duì)性的雕塑教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)踐課程教學(xué)的題材，并結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；第二，將課題實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)模式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力；第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以課程匯報(bào)展覽的方式，展覽自己完成有趣的雕塑作品。

（三）在“交流”中學(xué)習(xí)、總結(jié)

第一，可以邀請(qǐng)相關(guān)的雕塑家、公共藝術(shù)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等進(jìn)行講座式的教學(xué)和學(xué)術(shù)上的交流，以提高自己的專業(yè)水平；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括環(huán)境景觀、雕塑、建筑、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要注重和其他學(xué)科交叉式的教學(xué)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的雕塑課程教學(xué)，在高等院校培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才至關(guān)重要，而教學(xué)方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵作用。提高學(xué)生的思維空間能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)能力，雕塑教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有重要實(shí)踐意義。

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作者簡(jiǎn)介

龍選君（1984.5—），男，湖南漣源人，碩士，助教，現(xiàn)任教于湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。研究方向：雕塑、 梅山民間美術(shù)、景觀公共藝術(shù)。endprint