滕飛

摘 要：本文淺談綜合類高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的規(guī)劃建設(shè)以及日常維護管理的現(xiàn)狀，探尋在綜合類高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室所處大環(huán)境的局限性，從高校實驗室資源分配不均、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)理念模糊、管理維護制度還不完善、師生對實驗員專業(yè)認(rèn)可度不高等方面來剖析問題，并針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實驗室；建設(shè)制度

目前，各個綜合類高?；旧隙荚O(shè)有藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，國內(nèi)已經(jīng)有超過一千兩百多所高等院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含視覺傳達設(shè)計專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但綜合類高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室與一般理工科專業(yè)實驗室不同，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室在綜合類高校建設(shè)中應(yīng)有別于一般理工科專業(yè)實驗室。

一、高校實驗室存在的問題

1.高校實驗室教學(xué)資源分配懸殊

由于國內(nèi)綜合類高校各類實驗室的空間、數(shù)量、實驗設(shè)備的分配等差距較大，尤其是重點建設(shè)專業(yè)和非重點建設(shè)專業(yè)之間的差距更為明顯。有些高校領(lǐng)導(dǎo)也會把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)劃為非重點建設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室不論是規(guī)劃設(shè)計、資金，還是在師資隊伍的建設(shè)上都處在相對弱勢的層面。長此以往，高校對重點建設(shè)專業(yè)的實驗室從硬件到軟件都比非重點建設(shè)專業(yè)的實驗室投入要高很多。有些實驗室課程很滿，使用率高；有些實驗室上課時使用，非課程學(xué)習(xí)期間則空無一人。久而久之，學(xué)生到了大一藝術(shù)類基礎(chǔ)課程結(jié)束時，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里面重新選擇具體專業(yè)方向時，會根據(jù)學(xué)校的各方面硬件（實驗室、工作室、機器設(shè)備等）和軟件（師資隊伍、教學(xué)大綱）片面地選擇專業(yè)。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)理念模糊

在綜合類高校中，實驗室具有一種自帶“理工科”的標(biāo)簽，就連一般藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大一新生，也僅僅把藝術(shù)設(shè)計類實驗室統(tǒng)稱為“機房”，藝術(shù)設(shè)計類的實驗室從設(shè)計規(guī)劃、功能分配、教學(xué)實踐等方面都區(qū)別于理工科類實驗室，具有藝術(shù)特殊性。但現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計類的實驗室往往都是由高校教務(wù)處系統(tǒng)、設(shè)備處系統(tǒng)、基建處系統(tǒng)等按照理工科專業(yè)實驗室的規(guī)格和經(jīng)驗來建設(shè)的，這顯然是不可行的，因為其各系統(tǒng)并不一定適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，相關(guān)人員沒有察覺到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的特殊性。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)管理人員多數(shù)都是理工科出身，有的涉及軟件開發(fā)專業(yè)、計算機專業(yè)等，有的甚至連一點專業(yè)關(guān)系都沒有。從本質(zhì)上分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)管理人員，其對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不了解，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置以及所運用的軟件基本不會，既不能發(fā)揮管理人員的專業(yè)效用，又難以適應(yīng)崗位要求。這造成一種惡性循環(huán)，在實驗室的教學(xué)實踐課程和日常管理維護方面產(chǎn)生比較消極的影響，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室在建設(shè)和管理上概念不清晰，難以形成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室建設(shè)體系。

3.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室日常管理制度不完善

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中某些具體專業(yè)由于社會需求大形成了所謂的熱門專業(yè)，比如，近年來房地產(chǎn)行業(yè)如火如荼，導(dǎo)致社會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求逐年遞增，不論是室內(nèi)專業(yè)、室外景觀專業(yè)還是家具設(shè)計專業(yè)等的需求量一年超過一年，因此高校迅速擴招此類專業(yè)的學(xué)生。為了讓教學(xué)和實踐正常運行，高校實驗室建設(shè)過于膨脹，千篇一律，大多選用一些原本廢棄的空間加以強化型改建，沒有在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特殊性的基礎(chǔ)上進行詳細(xì)的規(guī)劃建設(shè)。其僅僅滿足正常教學(xué)，而忽略了藝術(shù)專業(yè)的特殊性以及學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在實驗室的管理、教學(xué)和實際操作中也產(chǎn)生比較多的矛盾。在數(shù)字藝術(shù)不斷引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的進程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室有別于傳統(tǒng)藝術(shù)工作室和理工科實驗室的管理模式和管理制度。高校將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室等同于理工科實驗室，實行統(tǒng)一管理制度的做法是不可取的。所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室形成自我管理體系的進程就變得緩慢，形成管理制度不完善的尷尬局面。同時，由于高校缺乏既懂藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識又善于管理和維護的高素質(zhì)實驗員，這對于藝術(shù)專業(yè)實驗室管理來說難上加難。

4.師生對實驗員工作的認(rèn)可度低

綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗員從專業(yè)角度上講沒有被認(rèn)可，也許在計算機專業(yè)、軟件開發(fā)專業(yè)中可能較為突出，但是到了藝術(shù)設(shè)計學(xué)院后，會被專業(yè)教師和學(xué)生排斥，貼上專業(yè)能力不強的標(biāo)簽。因此，專業(yè)教師不愿與實驗員合作。同時，有些綜合類高校職能部門將專業(yè)教師和實驗員區(qū)分開來，不論在政策上還是在福利上都傾向于專業(yè)教師，造成懸殊的待遇差距，導(dǎo)致實驗員隊伍流失、人員數(shù)量減少、專業(yè)素質(zhì)不高。

二、綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)的整改措施

近年來，國家提出建立各項專業(yè)技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的綜合類高校目標(biāo)，同時，社會對技術(shù)人員的要求也進一步加深，許多用人單位不希望應(yīng)聘的應(yīng)屆畢業(yè)生只會理論而不會實際操作，因此，注重設(shè)計實踐對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。所以，綜合類高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的建設(shè)和日常管理的要求也要相應(yīng)提高，全面開展整改工作。

1.設(shè)置技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的開放性實驗室

設(shè)置技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的開放性實驗室可以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的積極性。早在包豪斯時代，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就以技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合而聞名，不僅在理論知識和設(shè)計思路上有卓越的成就，更在實際操作經(jīng)驗上有實用的創(chuàng)意。這種技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的模式是一種新型的實驗室建設(shè)和管理模式。這種模式既可以讓學(xué)生利用藝術(shù)設(shè)計實驗室進行常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，也提高了專業(yè)教師的教學(xué)效率和積極性，讓專業(yè)教師擺脫“紙上談兵”的局面，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的創(chuàng)新設(shè)計能力和實踐設(shè)計能力得到充分發(fā)揮，形成一種良性循環(huán)后，實驗室的使用率也會大大提高。但是這種藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的模式也存在一定的局限性，對于這些局限性，高校應(yīng)在一開始的建設(shè)中就考慮到，制訂詳細(xì)的方案再建設(shè)，并加強管理予以克服。

第一，必須實行日常登記制度。教師和學(xué)生進入實驗室進行實踐教學(xué)操作時，必須提前填寫實驗室申請表，以確保實驗室使用的有序性和實驗設(shè)備機器管理的可操作性。第二，制訂并完善日常管理和維護制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室在設(shè)備上要安裝環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的軟件，并且提供一些最基本的工具（木材切割機、手工制作模型設(shè)備），或把理論課安排在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室，把實踐課安排在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室。在一定范圍內(nèi)，實驗室就是工作室，使理論與實踐相結(jié)合，達到教學(xué)效率的最大化。在每個學(xué)期開學(xué)前，專業(yè)教師應(yīng)該提前將教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容以表格的形式發(fā)給實驗員，實驗員也應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的安排協(xié)調(diào)好實驗室的教學(xué)時間，以保證每個時間段都能滿足一定數(shù)量的學(xué)生使用，保證教學(xué)實驗的不間斷性。第三，實行實驗員責(zé)任制度。藝術(shù)設(shè)計實驗室的日常維護和管理要分配給相關(guān)實驗員，實行責(zé)任到人、責(zé)任到具體某件事的制度。實驗員對實驗室機器設(shè)備的操作必須了如指掌，以便在實驗教學(xué)中對學(xué)生遇到的設(shè)備問題可以即時進行解答。

2.培養(yǎng)綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的人才

綜合類高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的教學(xué)與實踐相比于其他理工科專業(yè)實驗室來講長期處于劣勢境地，同時，專業(yè)教師以及學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計實驗員有一定的偏見，認(rèn)為他們在實驗教學(xué)實踐和工作當(dāng)中的水平低。這使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗員對自己的崗位不滿意，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分高素質(zhì)、高能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗員流失。針對這個問題，筆者提出三點措施以避免人才流失對高校造成的影響。第一，應(yīng)該重新建立科學(xué)合理的崗位考核制度和績效獎勵手段，在一定范圍內(nèi)給予實驗員合理的補貼，在獲獎情況、論文積分和教學(xué)課時方面應(yīng)做到與專業(yè)教師出入不大，因為實驗員不僅要承擔(dān)專業(yè)教師一定的課時量，還要承擔(dān)自己的本職工作。第二，提升實驗員的發(fā)展空間，提高其各方面的待遇，包括課時量、課時費用、工作量等切身利益，縮短其與專業(yè)教師的差距。第三，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗員的專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織“走出去”的學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研活動，讓他們學(xué)習(xí)更為先進的日常管理和維護實驗室的經(jīng)驗，提高團隊管理和維護的水平。

3.加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的安全管理和日常維護

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的安全意識和自我保護意識相對于理工科學(xué)生來說比較薄弱，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都比較強調(diào)個人意識及靈感創(chuàng)作的自由性。他們大部分的專業(yè)課程都會在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室或工作室完成，除了一般的教學(xué)設(shè)備，有些大型的機器設(shè)備具有危險性，所以必須有實驗員從旁協(xié)助，保護學(xué)生安全地使用設(shè)備，可以將實驗教學(xué)中的突發(fā)情況在第一時間進行解決。專業(yè)課教師和專業(yè)實驗員相互配合，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的安全管理和日常維護，既可以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的教學(xué)的質(zhì)量，也可以增加師生的互動，提高師生的積極性。

三、結(jié)語

綜合類高校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，了解高校實驗室教學(xué)資源分配懸殊、實驗室建設(shè)概念不清晰、管理制度還不完善、師生對實驗員工作的認(rèn)可度低等各方面的局限性，找出問題根本，從三個層面來解決現(xiàn)有矛盾：第一，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的開放性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室建設(shè)；第二，實驗室的師資隊伍建設(shè)；第三，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的安全管理和日常維護。

參考文獻：

郭承波.南京財經(jīng)大學(xué)藝管復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006（6）：80-82.endprint