李洪明

摘 要：創(chuàng)新是高中教學(xué)改革的重要組成部分。就高中化學(xué)教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個重要手段，同時也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要方法。在教學(xué)改革的大背景下，如何創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生理論能力和動手能力的提高，是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要課題。本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)知識都是經(jīng)過長時間的積累和不斷的具體實(shí)驗(yàn)中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)出來的。當(dāng)前，教學(xué)改革的不斷深入對化學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中化學(xué)來講，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式方法，是高中化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分，也是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

一、豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性

良好的學(xué)習(xí)興趣是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要保證，同時也是提高學(xué)生動手能力和思考能力的關(guān)鍵。作為化學(xué)這門課程來講，教師是在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要將單調(diào)、枯燥的化學(xué)理論與生活實(shí)際充分結(jié)合起來，用生活中的事、身邊的事來調(diào)動學(xué)生動手的興趣。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，對各種化學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要目的。在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以將以往枯燥的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，利用生活中具體的實(shí)力來講解化學(xué)理論，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，做到既拉近理論與生活的距離，同時又能夠讓學(xué)生親身感受到自己身邊的各種化學(xué)變化，提高其認(rèn)識化學(xué)、理解化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)金屬的腐蝕性與防護(hù)措施之后，老師可以將這一知識點(diǎn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，如，在生活中如何防止家用菜刀生銹這一實(shí)例，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)找到答案。再如，學(xué)習(xí)完酯化反應(yīng)之后，可以給學(xué)生講解，為什么在日常生活中烹飪時加入料酒后，還需要加入醋，但是食用的時候卻只能嘗到一種味道？讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去思考這些問題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，在生活中去尋找化學(xué)知識，并且用積極的態(tài)度去認(rèn)真研究，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的。[1]

二、充分利用各種教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的創(chuàng)新，既體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也體現(xiàn)在各種教學(xué)資源的運(yùn)用上。就高中化學(xué)課程教學(xué)來講，教師在講解課本上內(nèi)容的同時，也可以在課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，尤其是生活當(dāng)中的各種資源，在增加課程教學(xué)科學(xué)性的同時，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性和豐富性，使學(xué)生在感受身邊發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)的同時，加深對各種化學(xué)理論的認(rèn)識和理解。作為教師來講，可以在高中化學(xué)教學(xué)過程中，盡量選取一些比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“水中火花”“滴水著火”“神蠟自燃”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.有些生活化的實(shí)驗(yàn)素材值得讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決一些實(shí)際問題.比如，毒物的測定實(shí)驗(yàn)，教師可以利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的香煙進(jìn)行毒物測定，讓學(xué)生明白香煙毒物是如何產(chǎn)生的，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清楚地看到香煙中包含的一些有毒有害物質(zhì)，進(jìn)而告誡學(xué)生一定要遠(yuǎn)離香煙，鼓勵學(xué)生通過自己所學(xué)的這些化學(xué)知識幫助父親或身邊的親戚、朋友戒煙。[2]

三、充分發(fā)揮教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生更深一步探究化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手能力很強(qiáng)，種類也很多。在這樣的情況下，教師要充分利用各種類型的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步達(dá)到啟迪思維的作用。在組織高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要把握好引導(dǎo)的時機(jī)和方式，實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)鎂的化學(xué)性質(zhì)時，老師可以通過對鎂進(jìn)行燃燒這一演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入今天課堂所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行討論，自己總結(jié)鎂的化學(xué)性質(zhì)，之后老師通過學(xué)生的總結(jié)提出具體的問題，并通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，最終總結(jié)鎂的化學(xué)性質(zhì)。通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，能夠更好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生注意力集中在實(shí)驗(yàn)中，這樣化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也能夠更加明顯，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。 同時，教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要注意角色和身份的轉(zhuǎn)變，適時轉(zhuǎn)變課堂角色，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要注重探索性實(shí)驗(yàn)的重要性，通過強(qiáng)化這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生對已知結(jié)論或者是未知結(jié)論進(jìn)行探索，力求挖掘到更深層次的化學(xué)知識。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，老師只是起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生通過探索實(shí)驗(yàn)的過程，能夠最大限度地提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)鹽類水解時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。在探索的環(huán)節(jié)中，老師可以給學(xué)生發(fā)放不同類型的鹽溶液，讓他們自己對鹽溶液的酸堿性進(jìn)行測試，并劃分出不同的等次和類別，在完成這一環(huán)節(jié)之后，再讓學(xué)生從電離的角度尋找其中的原因，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，老師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，但是不能夠主?dǎo)和左右學(xué)生的行為，幫助學(xué)生完成整個探索的過程。[3]

四、鼓勵和支持學(xué)生的自我創(chuàng)造和大膽實(shí)踐，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高的一個重要標(biāo)志。其效果大大優(yōu)于在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下，教師要積極支持和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種意識和能力的培養(yǎng)還需要通過進(jìn)一步的鞏固和深化才能達(dá)到良好的效果。因此說，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周繼良.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：52.

[2]中華人民共和國教育部普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，20：162.

[4]孫曉梅，《強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識能力的途徑淺析》，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2015年12期endprint