胡婕妤，王前

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創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科技文化環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策

胡婕妤，王前

（大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024）

目前，我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科技文化環(huán)境方面主要存在四個(gè)問(wèn)題：應(yīng)試教育導(dǎo)向限制創(chuàng)造能力，人際關(guān)系矛盾消解創(chuàng)造動(dòng)力，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單化影響創(chuàng)新積極性，“官本位”體制不利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)。造成這些問(wèn)題的深層原因，主要是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化保障不夠、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的文化氛圍不濃厚、創(chuàng)新型人才自身的社會(huì)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。為此，我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的科技文化環(huán)境需要進(jìn)一步營(yíng)造，以利于減輕創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)阻力，增強(qiáng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展動(dòng)力，培養(yǎng)更多高智商、高情商的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新型人才；科技文化環(huán)境；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的科技文化環(huán)境，是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才指的是擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，在工作實(shí)踐中能夠打破慣性思維，將自身的創(chuàng)新素質(zhì)成功運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去的人才[1]155。他們通常具有敢于探索未知世界的勇氣，擁有豐富的想象力，并能想常人所不敢想、做常人所不敢做、獲得常人難以企及的成就。為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)積極向上的科技文化環(huán)境，使他們能夠全身心地投入創(chuàng)新活動(dòng)中去，具有重要的意義和價(jià)值。

營(yíng)造良好的科技文化環(huán)境是出于提高國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的需要，其建構(gòu)必須適應(yīng)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)?？萍脊ぷ髡叩乃枷胗^念、價(jià)值取向、思維趨向、行為準(zhǔn)則以及行為規(guī)范的制定，總是受一定的社會(huì)文化傳統(tǒng)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我國(guó)各級(jí)相關(guān)部門(mén)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了很多實(shí)際工作，科技文化環(huán)境也有了明顯改善，但當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，還遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新型國(guó)家的需要，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在著很大差距。因此，我們應(yīng)重視和解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科技文化環(huán)境問(wèn)題。

一、主要問(wèn)題

在現(xiàn)階段，我國(guó)科技文化環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)向限制創(chuàng)造能力

應(yīng)試教育問(wèn)題是當(dāng)今科技文化環(huán)境中影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一大癥結(jié)。我國(guó)應(yīng)試教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材的更新速度跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法適應(yīng)知識(shí)更新的速度，學(xué)生學(xué)到的不少知識(shí)是已經(jīng)被淘汰的舊知識(shí)、舊觀念；教師的教學(xué)手段單一，常常以“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)為主，缺乏啟發(fā)性教學(xué)，嚴(yán)重限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；應(yīng)試型的人才選拔機(jī)制僵化，往往僅以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，很難體現(xiàn)真才實(shí)學(xué)；許多地方常以升學(xué)率作為辦校的最終目標(biāo)，在“分?jǐn)?shù)至上”的模式下，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，以閉卷筆試為主要的考試手段，其統(tǒng)一命題、統(tǒng)一答卷標(biāo)準(zhǔn)使得很多學(xué)生過(guò)于糾結(jié)“是否”，而為什么“是”以及如何“是”等有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)，恰恰被忽略掉了。這些做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有百害而無(wú)一利。

（二）人際關(guān)系矛盾消解創(chuàng)造動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，科技人才之間交流溝通的內(nèi)容主要是知識(shí)交流，他們往往希望通過(guò)知識(shí)交流獲得更多的外部學(xué)術(shù)信息，延展和深化個(gè)人的學(xué)術(shù)思想，并不看重周邊人際關(guān)系的日常交流，很少花費(fèi)時(shí)間和精力疏通人際關(guān)系。結(jié)果導(dǎo)致，一方面科技人才與行政領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏面對(duì)面的溝通和交流渠道，科研匯報(bào)工作通常流于形式，再加上領(lǐng)導(dǎo)往往更看重研究成果而忽視人才在工作和生活中遇到的實(shí)際困難，使得“以人為本”的人際關(guān)系氛圍難以形成；另一方面，一些科研機(jī)構(gòu)的人際關(guān)系復(fù)雜，科研人員之間彼此相互猜忌，相互埋怨，從而增加了不必要的內(nèi)部消耗，使人際關(guān)系矛盾加深。由此可見(jiàn)，若科技創(chuàng)新型人才未能處于一個(gè)相對(duì)輕松和諧的人際關(guān)系氛圍中，他們與其他人員之間就會(huì)存在溝通不暢等問(wèn)題，致使管理部門(mén)難以精準(zhǔn)掌握他們的研究動(dòng)態(tài)及其所面臨的困境，更無(wú)法為他們提供及時(shí)、有效的幫助和支持。

（三）簡(jiǎn)單化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響創(chuàng)新積極性

現(xiàn)階段，我國(guó)不少高校和科研單位在創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面存在著簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)傾向。比如，職稱評(píng)審?fù)^(guò)于強(qiáng)調(diào)論文、著作的數(shù)量，重視論文發(fā)表在何種級(jí)別的期刊上，而對(duì)其中真正具有創(chuàng)新性成果的評(píng)價(jià)明顯不夠。雖然這種過(guò)于簡(jiǎn)單化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在客觀上促進(jìn)論文發(fā)表數(shù)量的快速增加，但不僅不能保障科研實(shí)踐的真正創(chuàng)新，反而會(huì)催生科研人員為了爭(zhēng)奪項(xiàng)目和評(píng)定職稱急功近利，偽造或篡改數(shù)據(jù)、弄虛作假等一系列學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，使整個(gè)科技界彌漫著浮躁氣氛，與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神背道而馳。

（四）“官本位”體制不利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)

我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)，積淀了濃厚的“官本位”思想?！肮俦疚弧彼枷朐诋?dāng)今社會(huì)的科研界依然存在，而且根深蒂固?！坝蓪W(xué)而官”甚至“棄學(xué)而官”成為一些創(chuàng)新型人才職業(yè)生涯的首選，分散了科技人才的科研時(shí)間和精力，造成了“官本位”價(jià)值觀的泛濫[2]144。在現(xiàn)行體制下，高校少數(shù)行政官員掌握著絕大多數(shù)科研經(jīng)費(fèi)的審批權(quán)，錢(qián)權(quán)交易、“跑部錢(qián)進(jìn)”等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

另外，“官本位”思想對(duì)一些科研單位和高校管理部門(mén)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制也產(chǎn)生了一定的阻礙影響。比如，對(duì)于取得成就的創(chuàng)新型科技人才，管理部門(mén)往往通過(guò)提高行政職務(wù)的方式加以獎(jiǎng)勵(lì)，致使一些科技人才熱衷于通過(guò)升官以及各種活動(dòng)提高身價(jià)，社會(huì)地位與其所擁有的“權(quán)”與“錢(qián)”相掛鉤。這意味著官職產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科技創(chuàng)新成果本身，于是“科技獎(jiǎng)勵(lì)”激勵(lì)政策的實(shí)際效果要遠(yuǎn)比預(yù)想效果差得多，既遏制了科技人才的創(chuàng)新能力，也影響了他們對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值的認(rèn)知。

二、形成原因

科技文化環(huán)境中阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深層原因如下。

（一）創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的文化氛圍不濃厚

創(chuàng)新是敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路，敢于對(duì)原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行懷疑，敢于對(duì)權(quán)威觀念進(jìn)行批判和思考。中國(guó)傳統(tǒng)文化特別是儒家的思想文化存在著一些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保守觀念，如“木秀于林，風(fēng)必摧之”“槍打出頭鳥(niǎo)”“長(zhǎng)幼尊卑”等。在現(xiàn)實(shí)中，保守觀念根深蒂固，影響著人的創(chuàng)新思想和行為，使人們?nèi)狈?yīng)有的開(kāi)拓精神[3]7。此外，“長(zhǎng)幼尊卑”的封建等級(jí)觀念也往往會(huì)延伸到學(xué)界，使人認(rèn)為學(xué)界長(zhǎng)輩的話就像命令一樣不可反駁、不得違抗，只有遵守，并以他們的想法為準(zhǔn)則，否則就被認(rèn)為是“大不敬”或“大逆不道”。這些被動(dòng)、保守、封閉思想深深禁錮著人們創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才道路上的障礙。顯然，如果科技人才在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中習(xí)慣于等待上級(jí)“命令”，有了“命令”再等上級(jí)部署，有了部署再等別人的經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)還要等時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)在等待觀望中錯(cuò)過(guò)很多發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的保守觀念還會(huì)使科技人才對(duì)創(chuàng)新過(guò)程缺乏必要的寬容和理解。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，管理部門(mén)往往只看重結(jié)果而不重視過(guò)程，只許科技創(chuàng)新成功而不許失敗，這也會(huì)嚴(yán)重挫傷創(chuàng)新型人才的進(jìn)取心和積極性。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化保障不夠

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作需要強(qiáng)有力的制度化保障，包括對(duì)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)給予特殊的政策扶持和破格提拔，建立風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主，建立科學(xué)有效的同行評(píng)議機(jī)制等。但目前，我國(guó)不少科研單位在這方面還存在不足之處。

首先，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。創(chuàng)新型企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于創(chuàng)新型人才的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的整合，人才的流動(dòng)或者人才的隱性知識(shí)溢出都可能造成創(chuàng)新型企業(yè)零收益甚至負(fù)收益的風(fēng)險(xiǎn)[4]154。一些創(chuàng)新型企業(yè)處在剛起步階段，外部條件和內(nèi)部基礎(chǔ)都還尚未完善，因而各類(lèi)投資者不敢輕易投資創(chuàng)新型企業(yè)，造成創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展缺乏必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展往往只顧眼前而欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，忽視人才儲(chǔ)備隊(duì)伍建設(shè)，欠缺人才保障機(jī)制，人才儲(chǔ)備工作開(kāi)展不充分。

其次，從社會(huì)福利學(xué)角度看，福利標(biāo)準(zhǔn)在各部門(mén)和各地區(qū)之間的不平衡、不統(tǒng)一，也影響著創(chuàng)新型人才向最需要的地方匯聚。比如一些優(yōu)秀的人才剛畢業(yè)就涌向機(jī)關(guān)事業(yè)單位，追求安穩(wěn)，即便在后來(lái)的工作中發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造力受到一定限制或難以發(fā)揮，也會(huì)因擔(dān)心福利下降而打消“跳槽”念頭，按部就班，不思進(jìn)取。

再次，對(duì)創(chuàng)新型人才的合理評(píng)價(jià)也需要充分的制度保障，但實(shí)際上，創(chuàng)新型人才無(wú)法用顯在的單一指標(biāo)加以衡量。有些單位過(guò)分注重成果數(shù)量、影響因子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而成果數(shù)量并不完全代表著創(chuàng)新能力，“影響因子”也不能完全說(shuō)明問(wèn)題，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，創(chuàng)新型人才很可能不但不具有優(yōu)勢(shì)，甚至被過(guò)低評(píng)價(jià)，那些真正富于創(chuàng)新的“超前”思維，往往被看成是“異想天開(kāi)”，不能獲得充分重視。

最后，破格提拔制度是基于個(gè)體的差異性而設(shè)計(jì)的針對(duì)性較強(qiáng)的人才選用制度，是用人體制上的創(chuàng)新，雖然它體現(xiàn)了唯才是舉、唯才是用的理念，但是如果管理部門(mén)不能建立一套完善的制度體系，也很難讓優(yōu)秀人才脫穎而出。“暗箱操作”的事情之所以能發(fā)生，主要在于有些單位程序不夠規(guī)范、細(xì)節(jié)不夠公開(kāi)、過(guò)程不夠透明。如果不能將破格選拔置于公眾視野之下，讓每一個(gè)選拔環(huán)節(jié)都處于公眾監(jiān)督之中，就無(wú)法確保破格選拔過(guò)程及結(jié)果的公正公平，不能最大限度地遏制違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）創(chuàng)新型人才自身的社會(huì)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的效果和質(zhì)量，雖然在很大程度上取決于政府和學(xué)校營(yíng)造的鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度環(huán)境和文化環(huán)境，但創(chuàng)新型人才自身的社會(huì)適應(yīng)能力也是不容忽視的因素。由于獨(dú)生子女受到家庭的過(guò)度呵護(hù)，加上“應(yīng)試教育”對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度推崇，不少很有創(chuàng)新能力的青年科技人員存在智商高情商低的弱點(diǎn)，甚至存在逃避現(xiàn)實(shí)的傾向，有心理障礙和人際交往障礙，致使他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校和社會(huì)各界應(yīng)重視對(duì)青年學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓他們加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的了解，加深對(duì)國(guó)情、社情、民情的認(rèn)識(shí)，以便他們勇于正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)中客觀存在的矛盾與問(wèn)題，積極投身于我國(guó)“十九大”的建設(shè)和社會(huì)主義改造實(shí)踐，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一些科技創(chuàng)業(yè)者過(guò)于冒進(jìn)，一旦遇到挫折和失敗就一蹶不振，缺乏恒心和毅力。我們很難設(shè)想這樣一個(gè)缺乏堅(jiān)定意志和堅(jiān)韌精神的人，能夠成為堪當(dāng)大任的學(xué)科領(lǐng)軍人物。歷史上成功的創(chuàng)新型人才不僅需要具備必要的社會(huì)實(shí)踐能力，如正確的價(jià)值觀、敏銳的問(wèn)題意識(shí)、前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、對(duì)資源和環(huán)境的正確估計(jì)并抓住轉(zhuǎn)瞬即逝機(jī)遇的能力等，也會(huì)充分考慮關(guān)于創(chuàng)新規(guī)劃的適度性與合理性，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不斷尋求新的解決途徑。

三、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才科技文化環(huán)境的對(duì)策

要進(jìn)一步營(yíng)造適合我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科技文化環(huán)境，必須減輕創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)阻力，增強(qiáng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展動(dòng)力，以培養(yǎng)更多高智商和高情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（一）營(yíng)造文化氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展動(dòng)力

良好的文化氛圍是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的沃土，也是促使創(chuàng)新型人才充分發(fā)揮創(chuàng)造力的有力保障。積極活泛的激勵(lì)體制是保障科技創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，在整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用和意義。激勵(lì)體制最根本的目的是最大化發(fā)揮創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新潛力，合理促進(jìn)人才的工作積極性，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)增強(qiáng)歸屬感和滿意度。因此，科研單位的管理人員應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與科技人才的溝通，重視他們?cè)谇楦?、心理方面的訴求，了解他們的科研方向和側(cè)重點(diǎn)，熟悉他們的個(gè)人性格和優(yōu)缺點(diǎn)，以便增進(jìn)管理人員與科技人才的相互理解與信任。管理人員通過(guò)與科技人才多方面的交流及落實(shí)各種人文關(guān)懷措施，讓科技人才感受到團(tuán)隊(duì)的力量和集體的溫暖，從而將個(gè)人主義上升到集體主義，做到與單位同呼吸、共命運(yùn)。同時(shí)，為了使創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮，國(guó)家也應(yīng)給創(chuàng)新型人才提供一定的物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)于重大的科技創(chuàng)新，需設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。同時(shí)開(kāi)設(shè)多種創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)立各類(lèi)基金模式，為其提供多元化的資金獎(jiǎng)勵(lì)方式，從而從根本上激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，最大限度地挖掘他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。尤其應(yīng)指出的是，學(xué)校、社會(huì)在創(chuàng)造條件鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才從事創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，更要注重培育創(chuàng)新文化、精神，創(chuàng)造寬松的氛圍，營(yíng)造包容失敗的科技文化環(huán)境氛圍[5]39，為創(chuàng)新型人才的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，減輕創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)阻力

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育體制改革，將創(chuàng)新理論、方法與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，并注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新力度。即不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的“三嚴(yán)”（嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)）精神，更要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和挑戰(zhàn)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神。不難理解，“由今天的教育培養(yǎng)出來(lái)的從事未來(lái)建設(shè)的人，將是創(chuàng)建、推進(jìn)新社會(huì)的主體與原動(dòng)力。因此，教育的根本問(wèn)題是‘培養(yǎng)一種能動(dòng)的、非順從的、非保守的精神狀態(tài)的人’”[6]85。因而，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須要摒除以教師為主導(dǎo)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為中心的探究式、啟發(fā)式、討論式、協(xié)作式的教學(xué)模式，將學(xué)生固有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在現(xiàn)代文化精神的指引下，注重創(chuàng)新型人才的個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)代教育的理念[7]346。此外，應(yīng)將最前沿的科技成果和實(shí)訓(xùn)有效地融入教學(xué)創(chuàng)新中，積極開(kāi)展校企合作，并建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入保障管理機(jī)制的范疇。同時(shí)，成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，為大學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金和專(zhuān)家咨詢服務(wù)，合理引導(dǎo)大學(xué)生制定和完善創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖，籌集創(chuàng)業(yè)資金等。

其次，管理部門(mén)應(yīng)建立有利于創(chuàng)新型人才發(fā)展的社會(huì)價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)價(jià)值的多渠道的評(píng)價(jià)體系。即把政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、高校自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅要給創(chuàng)新型人才提供相應(yīng)的財(cái)力物力支持，還要對(duì)其創(chuàng)新成果給予知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，形成尊重創(chuàng)新型人才的良好環(huán)境氛圍。同時(shí)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、推薦保送等方面，政策應(yīng)向創(chuàng)新型學(xué)生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）采取多種措施，培養(yǎng)更多高智商和高情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才

在營(yíng)造適合我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科技文化環(huán)境方面，具有戰(zhàn)略意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的任務(wù)是培養(yǎng)高智商和高情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。只有高智商和高情商兼?zhèn)涞娜瞬?，才能成為科研團(tuán)隊(duì)的帥才，成為重大科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)軍人才。高智商和高情商兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才必須樹(shù)立以創(chuàng)新為榮、不怕失敗、敢于冒險(xiǎn)的思想品質(zhì)，具有科學(xué)的批判懷疑精神，破除論資排輩、迷信權(quán)威的保守心理[8]25，提升個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力；擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，有正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，能夠把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合；能夠客觀理性地分析個(gè)人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和挫折承受能力，自尊卻不自傲，自信卻不輕狂。

在現(xiàn)代社會(huì)，高智商的科技人才并不少見(jiàn)，但同時(shí)具有高情商的科技人才卻并不多見(jiàn)，這可能成為影響我國(guó)科技創(chuàng)新能力持續(xù)增長(zhǎng)的潛在制約因素。因此，政府和科研管理部門(mén)要采取多種措施培養(yǎng)高智商和高情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，通過(guò)加強(qiáng)思想教育和心理輔導(dǎo)，發(fā)揮老一代杰出科學(xué)家的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，特別是在科技工作者面臨困難挫折時(shí)給予他們鼓勵(lì)、支持和幫助，使科技文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并非易事，對(duì)國(guó)家而言，它是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要；對(duì)各大高校和科研院所而言，它是在新世紀(jì)面臨的重任；對(duì)個(gè)人而言，它是每個(gè)科技人員的追求目標(biāo)。創(chuàng)新是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高水平的創(chuàng)新型人才，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的科技文化環(huán)境，以此推進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新的健康、可持續(xù)發(fā)展。

[1] 朱曉妹，林井萍，張金玲．創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵與界定[J]．科技管理研究，2013(1)：153–157．

[2] 朱志成，樂(lè)國(guó)林．我國(guó)高層次創(chuàng)新型青年科技人才的成長(zhǎng)與管理分析[J]．科技進(jìn)步與對(duì)策，2011(9)：142–145．

[3] 仇永民．我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的觀念羈絆與突破進(jìn)路[J]．學(xué)術(shù)論壇，2010(2)：6–10．

[4] 韓燕萍．創(chuàng)新型企業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制[J]．科技管理研究，2016(17)：153–157．

[5] 周家倫．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J]．中國(guó)高等教育，2006(5)：38–40．

[6] 劉學(xué)忠，余宏亮．論大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]．中國(guó)高教研究，2014(4)：83–87．

[7] 王輝，張小詩(shī)，劉海軍．高校創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)探究：基于Super生涯發(fā)展理論[J]．東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011(4)：345–348．

[8] 張水利．我國(guó)科技創(chuàng)新文化環(huán)境的困境及出路[J]．學(xué)術(shù)研究，2009(17)：25．

〔責(zé)任編輯 趙賀〕

The Scientific, Technological and Cultural Environment of the Cultivation of Innovative Talents

HU Jieyu, WANG Qian

(Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)

There are four major problems of scientific, technological and cultural environment that cultivating innovative talents in our country at present: 1. exam-oriented education restricted the creation ability; 2. interpersonal conflict dampened create power; 3. the simplification of talent evaluation standard influences the initiative of innovation and 4. “official standard” system is not conducive to the growth of innovative talents. The underlying causes of these problems are mainly that the institutionalization of innovative personnel training is inadequate, the cultural atmosphere of innovative talents growth is not strong, and the social adaptability of innovative talents needed to be strengthened. So we need to further to build scientific, technological and cultural environment to cultivate innovative talents for China's growth, reduce the resistance of innovative talents, strengthen the momentum of the development of innovative talents, so that we can cultivate more talents with high IQ and high EQ.

innovative talents; scientific; technological and cultural environment; talents cultivation

2018-03-15

胡婕妤（1992―），女，河南衛(wèi)輝人，碩士研究生；王前（1950―），男，遼寧沈陽(yáng)人，教授，博士生導(dǎo)師。

G316

A

1006–5261(2018)05–0133–05