文 | 樓平

教育，就是由一些不完美的人帶領(lǐng)著一群更不完美的人逐漸趨于完美的活動(dòng)過程。因此，并不完美的教師，需要不斷地完善自我。對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展而言，教師的發(fā)展是關(guān)鍵。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師完善自我。要讓一所學(xué)校得到良好的發(fā)展，管理者應(yīng)在清晰的理論架構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教師隊(duì)伍建設(shè)工作以具體的項(xiàng)目建設(shè)落實(shí)到日常工作中去。

學(xué)校文化建設(shè)打基礎(chǔ)

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，其中以精神文化建設(shè)為核心。

杭州七中是杭州最早由國(guó)人獨(dú)立創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代學(xué)校。無論其最初的辦學(xué)宗旨“教唯誠(chéng)意正心四字，學(xué)有經(jīng)義治事兩齋”，還是其以“是國(guó)民中堅(jiān)，是社會(huì)先導(dǎo)，責(zé)任重丘山，吾輩敢虧職守？正成德年齡，正達(dá)才時(shí)候，光陰爭(zhēng)頃刻，諸生毋自蹉跎”作為對(duì)師生的勉勵(lì)，或是以實(shí)用性為特征的課程理念，即便在115年后的今天看來，仍是契合時(shí)代精神的，是學(xué)校文化的寶貴財(cái)富，值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。在精神文化建設(shè)引領(lǐng)之下，輔以特色化的校園環(huán)境硬件建設(shè)、系列管理制度建設(shè)，形成良性有序的校園文化氛圍。而這一氛圍恰是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

三支隊(duì)伍建設(shè)勵(lì)成長(zhǎng)

一所學(xué)校的師資隊(duì)伍是具有層次性特征的。做好學(xué)術(shù)顧問、骨干教師、新秀教師這“三支隊(duì)伍”的建設(shè)，有針對(duì)性地促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，意義重大?！叭ш?duì)伍”評(píng)聘有具體條件，主要分為榮譽(yù)稱號(hào)、教研成果、專業(yè)水平、工作業(yè)績(jī)、組織能力五個(gè)方面，三個(gè)層次隊(duì)伍的評(píng)聘條件呈層級(jí)區(qū)分?！叭ш?duì)伍”有各自的權(quán)利與義務(wù)，包括聽課學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、教學(xué)反思與調(diào)整、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽、課題學(xué)術(shù)與論文、考核與經(jīng)費(fèi)支付等，三個(gè)層次隊(duì)伍的權(quán)利義務(wù)呈層級(jí)區(qū)分。杭州七中“三支隊(duì)伍”建設(shè)至今12年，每3年評(píng)聘一次，4次共有120余人次入選。通過“三支隊(duì)伍”建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批教師。正高級(jí)教師1人，省春蠶獎(jiǎng)教師2人，獲國(guó)家級(jí)示范課二等獎(jiǎng)1人，省級(jí)示范課一等獎(jiǎng)1人，省、市級(jí)名師12人，市優(yōu)秀教師5人，市人民滿意教師2人，市級(jí)教壇新秀9人，市系統(tǒng)級(jí)教壇新秀36人，市學(xué)科大組成員11人，市級(jí)以上各類教師教學(xué)技能比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)450余人次。

科研引領(lǐng)工程促優(yōu)化

教育科研工作能夠引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，尤其對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重大推動(dòng)作用。教育新常態(tài)下，學(xué)校必須通過提升科研水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體優(yōu)化，改變過去靠拼時(shí)間、拼體力，增加師生負(fù)擔(dān)的無奈現(xiàn)狀，堅(jiān)定不移地走“科研興教，科研興?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展道路。最近五年，杭州七中有國(guó)家級(jí)課題“普通高中美術(shù)特色教育的創(chuàng)新與實(shí)證研究”等2個(gè)，有省級(jí)課題“校本選修課程質(zhì)量體系構(gòu)建”等7個(gè)，有市級(jí)重大課題“‘藝文兼修’課程體系構(gòu)建研究”1個(gè)，有市級(jí)規(guī)劃課題“特色教育學(xué)校課程多樣化的實(shí)踐與探索”等9個(gè)，有市級(jí)教師小課題“走班制背景下班級(jí)集體建設(shè)研究”等20余個(gè)。為了擴(kuò)大受眾面，學(xué)校在正常地開展立項(xiàng)課題研究工作之外，還將部分課題改造成校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使教育科研工作覆蓋全體教師，以推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。2013年校本培訓(xùn)項(xiàng)目“數(shù)字化校園培訓(xùn)方案”，改造自省級(jí)課題“信息技術(shù)與學(xué)科整合研究”；2014年校本培訓(xùn)項(xiàng)目“校本選修課程質(zhì)量體系構(gòu)建”，為配合開展省級(jí)課題“校本選修課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究”而安排；2015年校本培訓(xùn)項(xiàng)目“走班教學(xué)管理研究方案”，改造自市級(jí)課題“走班制背景下班級(jí)集體建設(shè)研究”；2016年校本培訓(xùn)項(xiàng)目“新高考背景下選考、學(xué)考班級(jí)教學(xué)組織研究”，以及2017年校本培訓(xùn)項(xiàng)目“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)組織與實(shí)施策略研究”，則為配合市級(jí)重大課題“‘藝文兼修’課程體系構(gòu)建研究”而開設(shè)。以教育科研推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，并將其拓展到面向全體的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)提升了教師的科研水平，推進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

豐富內(nèi)涵工程提修養(yǎng)

教師隊(duì)伍建設(shè)工作不能孤立，要置于學(xué)校的工作體系中，才能收到成效。學(xué)校要在建設(shè)物質(zhì)文化、弘揚(yáng)精神文化、彰顯制度文化、開發(fā)課程文化等方面凸顯辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)，具體落實(shí)，進(jìn)一步完善與健全內(nèi)涵建設(shè)。杭州七中秉承傳統(tǒng)，求真務(wù)實(shí)，在課程改革的長(zhǎng)期探索中確定以“藝文兼修”為辦學(xué)特色并付諸實(shí)踐。教師要在這項(xiàng)豐富辦學(xué)特色內(nèi)涵工程的建設(shè)過程中，邊行動(dòng)，邊學(xué)習(xí)，邊提升。

內(nèi)涵一：融合的教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)與文化素養(yǎng)。杭州七中在國(guó)內(nèi)最早概括出“藝文兼修”的學(xué)校辦學(xué)特色。早在2006年，為制定2007～2011五年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校提出“采取融合的教學(xué)方式，讓文化班相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)與美術(shù)班活躍靈動(dòng)的藝術(shù)氛圍互動(dòng)起來，交流促進(jìn)”，這是“藝文兼修”辦學(xué)特色的初始意義。

內(nèi)涵二：普通文化班、美術(shù)特色班特色課程交互設(shè)置。杭州七中在美術(shù)特色班開設(shè)文化類拓展課程，在普通文化班開設(shè)藝術(shù)類修養(yǎng)課程，在課程設(shè)置中努力形成靈動(dòng)的藝術(shù)與厚重的文化相得益彰的態(tài)勢(shì)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使之與同齡人相比多一份鑒賞、創(chuàng)作能力。這是“藝文兼修”辦學(xué)特色在課程改革方面引發(fā)的深入思考。杭州七中現(xiàn)有12項(xiàng)省市級(jí)精品課程（省級(jí)4項(xiàng)、市級(jí)8項(xiàng)）中，體現(xiàn)學(xué)?！八囄募嫘蕖鞭k學(xué)特色的有8項(xiàng)。近期出版的校本選修課程教材4本（《中外畫論選讀》《當(dāng)數(shù)學(xué)遇上藝術(shù)》《中國(guó)文化思想史略》《連環(huán)畫創(chuàng)作入門》）全部為“藝文兼修”特色選修教材。

內(nèi)涵三：探索藝文兼修師生共修模式。在全面提升學(xué)生藝文水平的同時(shí)，促進(jìn)不同類型教師藝術(shù)創(chuàng)作、鑒賞水平得到不同程度的提升。做好這一探索，可以使藝術(shù)專業(yè)教師水平精益求精，也使非藝術(shù)專業(yè)教師具有良好的藝術(shù)鑒賞水平，提升了精神生活質(zhì)量。教師在工作和生活中擁有了更高的幸福感，自覺地在本學(xué)科的教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。這是基于“藝文兼修”辦學(xué)特色的課程改革的延伸探索。杭州七中著力探討建立教師內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，試圖從教師本身的進(jìn)步需求出發(fā)，由內(nèi)而外地實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校由美術(shù)教研組組織落實(shí)，先后安排了多位美術(shù)專業(yè)教師為全體教師做了有關(guān)書法、油畫、雕塑、水彩畫等的專題藝術(shù)講座，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性地讓全體教師包括文化學(xué)科教師受到藝術(shù)熏陶。同時(shí)，學(xué)校也重視提高美術(shù)專業(yè)教師的文化修養(yǎng)，如專為美術(shù)教研組全體教師開設(shè)的文學(xué)專題講座——“《文心雕龍》的美學(xué)思想”，對(duì)《文心雕龍》所體現(xiàn)的先秦孔子美學(xué)思想和道家美學(xué)思想進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。此類講座提高了美術(shù)教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，啟發(fā)了他們藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)的思路。

教師是學(xué)校的根本。要推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，就必須做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，管理者要有清晰的認(rèn)知，要著眼于學(xué)校的文化建設(shè)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)一線教師的整體進(jìn)步。