趙寶東 _ 北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學

美術學習可以提高學生的審美能力，陶冶情操，促進其形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在多年的教學中，我始終圍繞情感這條主線，在豐富學生感性認識的前提下，發(fā)揮美術教學特有的功能，從挖掘生活中的教育資源、學習不同藝術形式的“語言”、多學科整合等方面對學生進行情感教育，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲得豐富的情感體驗。

1.挖掘生活中的教育資源，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感

新課程標準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程。因此，我利用生活中可以找到的不同材料進行教學。例如，卡紙、彩紙、報紙、瓦楞紙等有薄厚、軟硬、粗糙平整之分，利用這些特點，可以制作出粗狂、細膩等不同風格的作品。如通過折疊、卷壓，可以將厚紙、薄紙制作成不同棱角塊面的作品，從而表現(xiàn)出不同的藝術效果。又如，讓學生收集生活中的掛歷紙、易拉罐、舊紙盒、一次性紙杯等材料，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出一件件有趣的手工藝品。

充分挖掘生活中的教育資源，既豐富了學生的創(chuàng)作素材，又合理利用了生活中的廢舊物品，培養(yǎng)了學生熱愛生活、保護環(huán)境的情感和意識。

2.學習不同形式的“藝術語言”，提高學生的審美情感

不同的藝術形式有著各自的“藝術語言”。我讓學生感受水彩、水粉、中國畫、貼畫、折紙、泥塑等不同形式的藝術作品，通過分析作品中點、線、面、形、色彩、結構、明暗的變化，讀懂作品中所蘊含的獨特的“藝術語言”。

例如，在欣賞吳冠中的《春如線》時，學生通過欣賞初步了解到作品用色較少、線條很多，但抓不住具體的形象。于是，我向學生講解：整幅作品鋪滿流暢活潑的線條，顏色以淺色為主，線條的寬窄稍有差別，其間點綴少許玫紅、桔紅色小色塊，給人以春天生機勃勃、萬物復蘇的感覺。這樣一來，學生明白了顏色和線條也是有生命力的，從而感受到作者熱情奔放的情感。通過這種方式，學生不但了解了美術語言的表達方式和方法，而且體會到了作品中蘊含的感情，提高了審美情感。

美術學科與其他學科在情感培養(yǎng)方面有很多共通之處，在美術教學中融入不同學科的內(nèi)容和特點，可以讓學生有不同的情感體驗。

例如，在教五年級《畫門神》一課時，為了讓學生更好地理解門神的造型，我引導學生對門神進行聯(lián)想——用舞蹈中的動作，如插腰、踢腿、轉頭、端肩膀、手握大刀等擺出各種門神的造型，讓學生感受門神面貌威嚴但內(nèi)心善良的特點，然后再進行創(chuàng)作。期間，播放旋律優(yōu)美的新年樂曲，讓學生在溫馨、輕松的氛圍中進行繪畫，融入音樂、舞蹈、美術等學科知識，讓學生獲得了豐富的情感體驗。