廣栽蓮花，少生荊棘
——小學班主任的談話教育藝術

江蘇省張家港市實驗小學 馬曉燕

“教欲善其事，必先敏其言?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術。與學生談話交往，可以幫助班主任及時了解學生的思想動態(tài)，深入了解學生，增進師生之間的情感和諧，搞好班級管理工作，因此，班主任的語言表達尤其重要，每一次談話都要反復推敲、字斟句酌，正確、合理、充分地運用好談話這一形式，并掌握談話的技能、技巧，才能使談話為學生所領會和接受，收到滿意的教育效果。那么，班主任該如何使用語言呢？我想通過自己的工作實踐,談談自己的一點體會。

一、和諧談話氣氛，解除學生心理顧慮

談話的氣氛對于談話能否取得積極的效果尤為重要，自然、和諧、富有親切感受的氣氛，能讓人感知到一種心理氛圍，容易使談話達到最佳教育效果。與孩子談話時，班主任首先要了解被談話的孩子的個性特點與思想狀況，對談話的內容有所準備，不急不躁，尊重客觀事實。同時要注意談話氣氛的自然與和諧，避免使用強迫性語言，消除學生的心理負擔，才能讓學生毫無顧忌的與自己敞開心扉，交流思想、交流感情。

還記得一位李同學，不愛說話的她在課堂上從不舉手發(fā)言，不善言辭，只專心學習。但是作為女生，她卻總能在班會課的商議環(huán)節(jié)發(fā)表一兩句見解，往往能使問題迎刃而解。于是，我主動找她聊天，與她接近，她文采不錯，我就鼓勵她給主題班會寫主持語，還鼓勵她向學校小主持人欄目投稿，給后進生當輔導員等等，經(jīng)過一段時間的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)她漸漸的變得活潑了，上課也能積極發(fā)言了，原本弱弱細細的聲音也變得有力大聲了，她真正與同學們融在了一起。

創(chuàng)造良好和諧的談話氛圍，需要教師有良好的修養(yǎng)和品格，包括信任、尊重、寬以待人，以誠心、誠懇和不急不躁的態(tài)度得到學生的信任和尊重，使學生的內心能夠產(chǎn)生自然、親切的感覺，方能共創(chuàng)最佳教育效果，正如“精誠所至，金石為開”。

二、找準談話時機，縮短心理距離

“機不可失，失不再來?！绷鱾饕丫萌巳硕劦乃自挼莱隽苏勗挄r機的重要性。要想收獲事半功倍的談話教育效果，班主任也應找準談話的時機，為談話創(chuàng)造一個良好“契機”，適時、及時的談話才能讓學生在學習、品德等方面朝著好的方向去發(fā)展。

例如，當學生初犯錯誤時，班主任應主動找該生談話，先對具體問題入情入理的分析，充分了解學生的心理狀態(tài)，才能在談話時循序漸進地啟發(fā)誘導，誘發(fā)其悔恨感，讓學生能夠主動意識到自己的錯誤，并能知錯就改，心中重燃發(fā)奮之火；比如當預感到問題要出現(xiàn)時，或發(fā)現(xiàn)班級中有學生出現(xiàn)思想波動、反常等現(xiàn)象時，班主任也應及時在矛盾初露時期抓住問題苗頭及時主動的與學生談話，了解情況，查明原因，盡量減少不良影響，把不良影響扼殺在“萌芽狀態(tài)”；再比如，當學生個人遭遇困難、需要幫助時，班主任也應及時與他談話，耐心傾聽，合理解決，為他指點迷津，把老師的關心、集體的溫暖送給他，給予信任和支持，絕不能推脫了事。

談話時機的選擇非常重要。如果時機不成熟，容易使談話不歡而散，出現(xiàn)“頂撞”“對立”的情況，有時談了等于白談。做為一個合格的班主任，要針對不同的問題和不同的談話對象，選擇不同的談話時機，縮短心理距離，才能使談話效果立竿見影。

三、選擇談話語言，共創(chuàng)最佳教育效果

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。談話，作為一種教育方式，語言的運用也十分重要，同樣的地點、同樣的主題、同樣的人物，不同的語言運用卻能使談話效果產(chǎn)生截然不同的效果。因此在談話時，班主任應注意談話的語言，避免使用一些“惡語”和情緒化的的批評，語言力求準確、形象、生動，保護好學生的自尊心，避免對立情緒，使學生易于接受、樂于接受。

比如，針對不同性別的學生，要用不同的語言表達。男生一般性格粗獷，心里承受能力較強些，談話時可以說得直率些。而女生性格溫和，說話委婉 ，敏感而脆弱，心里承受能力教差，可以采用那些親切悅耳、飽含母親式感情的語言，使學生的心里得到滋潤和感染，如春風化雨，富有情感的語言也容易拉近師生間的距離，達到理解與溝通，從而激發(fā)學生心底的情感浪花。還有針對不同性質的事件要選擇不同的語言表達，當學生范錯時語言要有震懾力，當學生有些小過失時教師點到而已，留有余地，讓學生自己反思，不是生硬的說教、粗魯?shù)挠柍猓@樣孩子易于接受，同時也樂于接受。

選擇所謂的“良言”， 需要班主任具有細膩的情感、友善的態(tài)度、親切的語音語調，以形成良好的談話情境，以學生喜歡和富有說服力的語言，做學生的知心朋友，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的溝通境界。

綜上所述，談話法是班主任對學生開展思想工作的最常用的溝通方法。和學生談話，班主任應首先了解學生，做好談話前的準備工作，誘導學生想說話、說真話，積極探求與學生間的共同語言，才能使諄諄教導打動人心，正所謂“口可吐蓮花，也可生荊棘”，只有掌握必要的談話技巧，方能使談話教育事半功倍，產(chǎn)生“正效應”。

【1】湯愛軍.小學班主任的談話藝術【J】.江蘇教育，2017（31）

【2】付雪蓮.做舌尖上的舞者【J】.中小學德育，2015（8）

【3】畢鵬，高琨.淺談班主任的談話藝術【J】.中華少年，2013（16）