江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 訓(xùn)

語(yǔ)文是中國(guó)學(xué)生了解和深度學(xué)習(xí)母語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文文字的學(xué)習(xí)能夠深入了解民族文化，進(jìn)而對(duì)中華文化產(chǎn)生濃厚而強(qiáng)烈的興趣，為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、彰顯時(shí)代特色，滲透國(guó)家意識(shí)

很多小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)迷惘與目標(biāo)不清的現(xiàn)象，語(yǔ)文閱讀也成為他們眼中的負(fù)擔(dān)，這嚴(yán)重影響到海量閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。因此教師要充分利用語(yǔ)文教材幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的《團(tuán)團(tuán)和圓圓》就是兩岸關(guān)系發(fā)展與變化的深入刻畫，寄托著所有中華兒女期盼祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。而《中國(guó)紅》這篇文本既向?qū)W生們介紹了紅色在中國(guó)文化的重要含義，同時(shí)也詮釋了中華民族的中國(guó)心與中國(guó)情。教師利用這些文本教學(xué)既能夠讓學(xué)生們更加清醒地認(rèn)識(shí)和理解他們所處的偉大時(shí)代及中華民族偉大復(fù)興必須要經(jīng)歷的困苦，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們感受到中華文化的魅力及中華民族的思想情懷，這些都能夠給小學(xué)生們帶來(lái)全新的思想沖擊，激發(fā)學(xué)生們的視野與眼界，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀保持正確認(rèn)識(shí)并形成強(qiáng)烈的閱讀需求，為海量閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

二、關(guān)注兒童視角，合理選擇文本

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文閱讀，他們?cè)谖淖终Z(yǔ)言積累方面還存在明顯不足，海量閱讀的有效開(kāi)展不能夠脫離學(xué)生們的實(shí)際情況，教師必須要圍繞學(xué)生們的閱讀能力與閱讀需求展開(kāi)閱讀教育與海量閱讀引導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀意識(shí)的形成創(chuàng)造良好條件。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材之中就選取了《地球和它的七個(gè)兄弟》這篇科普文章，文章作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生們介紹了太陽(yáng)系八大行星的基本知識(shí)，這有助于學(xué)生了解自己所生活的世界及廣闊的宇宙，兒童的心理充滿了對(duì)未知事物的好奇與渴望，這類文章通常能夠贏得兒童的喜愛(ài)與關(guān)注，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，促使他們對(duì)自然世界與宇宙科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀習(xí)慣及閱讀思維的過(guò)程中要有效借鑒語(yǔ)文教材的內(nèi)容，選取與教材知識(shí)相關(guān)的趣味性文本，使得學(xué)生們能夠在愉快的心理狀態(tài)下開(kāi)展文本閱讀，從文本閱讀之中收獲知識(shí)，通過(guò)海量閱讀逐漸形成自己的知識(shí)體系，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)與健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

三、堅(jiān)持審美教育提升審美意識(shí)

海量閱讀并不是要學(xué)生們毫無(wú)選擇地展開(kāi)全面閱讀，而是要堅(jiān)持學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠通過(guò)海量閱讀形成正確的審美意識(shí)，不僅僅能夠判斷出文本內(nèi)容是否優(yōu)美，更能夠用正確的審美眼光去看待和評(píng)判自己身邊的事物，這有助于學(xué)生們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持審美教育，確保學(xué)生們能夠正確識(shí)別和判斷文本美學(xué)價(jià)值，從教材文本之中感受到語(yǔ)言、思想與情感的影響力，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主選擇和判斷閱讀材料的優(yōu)劣。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文所選取的《晨光》《葉子的眼睛》《世界多美呀》等閱讀材料呈現(xiàn)出文質(zhì)兼美的特征，向?qū)W生們展示了漢語(yǔ)的音樂(lè)美、繪畫美、形象美、節(jié)奏沒(méi)、真摯美、哲理美等等特征，這也為審美教育的持續(xù)深入開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間選取相似文本展開(kāi)深度閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的審美意識(shí)。

四、提倡表情閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

海量閱讀的深入開(kāi)展不僅僅要求學(xué)生們閱讀大量文本，更要求學(xué)生們能夠深入理解并掌握這些文本的思想與情感。小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的積累還未能達(dá)到較高水平，這就要求教師利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與良好的閱讀習(xí)慣。表情閱讀就是要引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本內(nèi)容背后蘊(yùn)含的思想與情感，在文本閱讀過(guò)程中將自己的情感融入其中，改變傳統(tǒng)文本閱讀過(guò)于單一的閱讀方式。例如在《詠華山》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀寇準(zhǔn)情不自禁吟誦的詩(shī)句，使得學(xué)生們感受作者那種不經(jīng)意外露的飽滿情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在生活中是否存在相似情況，鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于“情不自禁”的理解和認(rèn)識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

閱讀能夠?qū)⒉煌说乃枷肱c情感運(yùn)用文字方式呈現(xiàn)在讀者面前，這種交流方式的深度與廣度都得到了明顯提升，閱讀相較于其它知識(shí)文化獲取方式而言具有更強(qiáng)的優(yōu)越性。海量閱讀是學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)提升與知識(shí)體系構(gòu)建的可靠方式，教師應(yīng)該采取合適策略積極推動(dòng)海量閱讀在小學(xué)教育中的全面普及，進(jìn)而為學(xué)生知識(shí)體系的深化豐富奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。