“教育強(qiáng)國(guó)”的四重境界

黨的十九大提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)我國(guó)的教育改革發(fā)展提出了一系列新的要求。而且，黨的十九大提出了12個(gè)“強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)和戰(zhàn)略，包括人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、海洋強(qiáng)國(guó)、貿(mào)易強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)，其中教育強(qiáng)國(guó)又居于基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位。沒(méi)有教育強(qiáng)國(guó)和強(qiáng)國(guó)的教育，無(wú)論是文化、科技、人才，還是其他方面，要真正強(qiáng)起來(lái)是不可能的，由此可見(jiàn)教育強(qiáng)國(guó)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。那么如何理解和認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)國(guó)呢？從不同角度，可以做出不同的解釋。在我看來(lái)，以下四重境界是其主要含義。

一是“要強(qiáng)”。教育要有上進(jìn)心、進(jìn)取心，這是教育要達(dá)到強(qiáng)國(guó)要求、不斷向更高水平邁進(jìn)的前提保證。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，雖然有時(shí)不是一個(gè)褒義詞，但假如教育沒(méi)有爭(zhēng)強(qiáng)之心，懶作為、慢作為、不作為彌漫于教育領(lǐng)域內(nèi)外，要想建成教育強(qiáng)國(guó)就不現(xiàn)實(shí)?！耙獜?qiáng)”表現(xiàn)為直面教育實(shí)踐存在的老大難問(wèn)題、人民群眾普遍反映強(qiáng)烈的問(wèn)題和制約教育改革發(fā)展的核心問(wèn)題，積極作為，努力進(jìn)取，經(jīng)過(guò)上上下下多方面的探索，找出問(wèn)題解決之道，推動(dòng)教育向更高水平邁進(jìn)。“要強(qiáng)”也表現(xiàn)為對(duì)照國(guó)際最高教育標(biāo)準(zhǔn)，找出自身教育存在的差距，結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和本土研究，使我國(guó)的教育不斷發(fā)展壯大，立于世界之林。

二是“增強(qiáng)”?！耙獜?qiáng)”是態(tài)度，“增強(qiáng)”是行動(dòng)。要在“增”字上做文章，要想盡千方百計(jì)使中國(guó)教育“強(qiáng)大”“強(qiáng)壯”起來(lái)。做“增強(qiáng)”的工作，需要付出艱苦的努力。教育界要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握黨對(duì)教育工作的總體要求，明確“強(qiáng)”的方向與目標(biāo)，增進(jìn)“強(qiáng)”的動(dòng)力與信念；要學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家尤其是已經(jīng)強(qiáng)起來(lái)的國(guó)家的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉基層教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐智慧；要科學(xué)判斷教育改革發(fā)展面臨的形勢(shì)，把握教育工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新考驗(yàn)，做出符合客觀實(shí)際的政策和決策；要廣泛深入地進(jìn)行調(diào)查研究，切實(shí)捕捉住教育實(shí)踐的短板、弱項(xiàng)，區(qū)分出工作的輕重緩急，對(duì)教育改革做出統(tǒng)籌安排；要穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)，不空喊口號(hào)，不好高騖遠(yuǎn)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，一個(gè)疑難一個(gè)疑難地排解，讓人民群眾有真真切切、實(shí)實(shí)在在的教育改革發(fā)展成效的獲得感和幸福感。

三是“堅(jiān)強(qiáng)”?！皥?jiān)強(qiáng)”是品質(zhì)，是意志，是精神。在邁向教育強(qiáng)國(guó)的征程中，不可能一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上充滿(mǎn)荊棘。教育改革越深入，矛盾越激烈。在前方的征程上，越來(lái)越多的是險(xiǎn)灘暗礁，越來(lái)越多的是“深水區(qū)”甚至是“無(wú)人區(qū)”，如何解決這些問(wèn)題，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，沒(méi)有人給我們提供現(xiàn)成的答案，以往的經(jīng)驗(yàn)可資參考的也不多。處在這種情形之下，要想實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，唯有教育界自身“堅(jiān)強(qiáng)”起來(lái)。打鐵必須自身硬，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)使命的“教育人”，只有具備堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，百折不撓的韌勁，咬定青山不放松的精氣神，舍我其誰(shuí)的無(wú)畏氣概，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的勇氣，才能真正使教育“強(qiáng)”起來(lái)，也才能使“強(qiáng)”起來(lái)的教育為其他“諸強(qiáng)”提供支撐。

四是“列強(qiáng)”?！傲袕?qiáng)”是標(biāo)準(zhǔn)，是標(biāo)桿，是表征，也就是說(shuō)，教育要在強(qiáng)國(guó)之列。教育強(qiáng)國(guó)雖然不是一味地和世界發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，但“強(qiáng)”畢竟有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能關(guān)起門(mén)來(lái)自己說(shuō)“強(qiáng)”就“強(qiáng)”，很大程度上要符合國(guó)際通則和相關(guān)要求。有了“要強(qiáng)”的上進(jìn)心，“增強(qiáng)”的實(shí)踐行動(dòng)，“堅(jiān)強(qiáng)”的意志品質(zhì)，還需要達(dá)到“列強(qiáng)”的資格，在國(guó)際范圍內(nèi)，有較高的美譽(yù)度和認(rèn)可度。“強(qiáng)”是和自己比，也是和別國(guó)比。在世界強(qiáng)國(guó)教育之林有中國(guó)席位，有一席之地，應(yīng)該說(shuō)，也是我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要目標(biāo)之一。

教育強(qiáng)國(guó)的四重境界，既可以理解為層層遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也是相互滲透、互為條件的，四者是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。