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      楊梅:做一名幸福的教育“擺渡人”
      ——北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)楊梅的教育追求

      2018-10-09 01:45:52
      教育家 2018年34期
      關(guān)鍵詞:前門擺渡人外國(guó)語(yǔ)

      英國(guó)作家克萊爾·麥克福爾在小說《擺渡人》中向讀者發(fā)問:“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流,誰(shuí)會(huì)是你的靈魂擺渡人?”北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊梅校長(zhǎng)直言:自己很喜歡“擺渡人”這個(gè)比喻,也愿意畢生都做一名幸福的教育“擺渡人”。無論是作為一線教師,還是一校之長(zhǎng),抑或是區(qū)人大代表,楊梅始終堅(jiān)持初心,在努力做好教師、辦好學(xué)校、服務(wù)好人民的同時(shí),還致力于中西文化交流。她一直用“三知三行”的教育理念嚴(yán)格要求自己,既仰望星空,又腳踏實(shí)地,對(duì)教書育人和東西方文化交流傾注了滿腔熱情。今天,就讓我們一起走進(jìn)北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,走近楊梅校長(zhǎng),來聽聽她的故事。

      牽手前外,機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人

      作為北京市創(chuàng)建最早的三所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一,前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在中西文化交流方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為彰顯外語(yǔ)辦學(xué)特色,學(xué)校從建校初期就承辦了諸多國(guó)際教育交流項(xiàng)目,曾經(jīng)在2008年代表中國(guó)成功接待了哈薩克斯坦上院議長(zhǎng)托卡耶夫等多位國(guó)家元首和政府要員,并與美國(guó)、英國(guó)、意大利、澳大利亞、法國(guó)等10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校結(jié)成了友好學(xué)校,頻繁開展互訪與交流活動(dòng),為在校生提供了大量開闊國(guó)際視野的機(jī)會(huì),目前已發(fā)展成為一所市、區(qū)知名的對(duì)外交流窗口學(xué)校?!皩?duì)于前外,我始終懷著一份感恩之心,因?yàn)槭乔巴獬删土宋?。”談起前外這些年的發(fā)展和成就,楊梅的話透著率真和坦誠(chéng),從她的話中,我們能感受到她對(duì)于這所學(xué)校深沉的愛。

      早在1998年,當(dāng)時(shí)還是一名普通英語(yǔ)教師的楊梅,被教育部聯(lián)合國(guó)教科文組織選派赴美國(guó)華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學(xué)校進(jìn)行文化交流一年。2000年,赴美交流歸來的第二年,作為AFS國(guó)際文化交流組織的一員,楊梅參加了由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)AFS全國(guó)辦在北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦的迎新年聯(lián)歡會(huì)。正是通過這次聯(lián)歡會(huì),楊梅了解到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校非常突出外語(yǔ)特色,除英語(yǔ)外,學(xué)生還可以選修西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)。這一切深深地吸引了楊梅,讓她認(rèn)識(shí)到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正是自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。

      2007年,作為教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)承辦的全國(guó)影子校長(zhǎng)培訓(xùn)班的一員,楊梅再次赴美學(xué)習(xí)深造,并擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)。2013年,楊梅參加?xùn)|城區(qū)教委組織的中小學(xué)校級(jí)干部高級(jí)研修班的學(xué)習(xí),并赴美國(guó)加州理工大學(xué)波莫納分校進(jìn)行教育管理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。這前后三次的赴美經(jīng)歷大大豐富了楊梅的教育教學(xué)歷程,也為楊梅后來的前外逐夢(mèng)之旅打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      >>楊梅校長(zhǎng)

      >>充滿濃濃文化意蘊(yùn)的前外校園

      來到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任教的楊梅,著重培養(yǎng)學(xué)生跨越中西文化進(jìn)行交流的能力,以先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想為指導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)的原版教材為載體,通過科學(xué)有序的持續(xù)訓(xùn)練,全面提升全體學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力與創(chuàng)造能力。升任校長(zhǎng)之前,楊梅做了很多年的一線老師,她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教育即是教書和育人,兩者缺一不可”的內(nèi)涵?!白鳛榻處?,積極參與學(xué)生活動(dòng),不僅能夠更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),也可以更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。和學(xué)生在一起的時(shí)候,我感到特別幸福?!被貞浧鹉且欢螆?zhí)教歲月,楊梅如是說。

      三知三行,培育具有“中國(guó)心”的世界公民

      前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自建校以來,經(jīng)歷了許多變化與發(fā)展,也取得了眾多榮譽(yù)和成就。對(duì)于高品質(zhì)教育,前外人有著異乎尋常的執(zhí)著追求。多年來,學(xué)校致力于核心文化的梳理,希望能夠找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位,形成自己的特色品牌?!拔覀兊慕逃纫獔?jiān)守自己根植于炎黃血脈的文化高地,又要不斷開拓創(chuàng)新師生對(duì)外國(guó)際交流的視野與環(huán)境,精心培育一代又一代具有‘中國(guó)心’的世界公民?!本腿涡iL(zhǎng)后,在繼承與發(fā)揚(yáng)前幾任校長(zhǎng)辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上,楊梅帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員,經(jīng)過仔細(xì)地研討和分析,提出了“三知三行”的教育理念。

      所謂“三知”,即“知自我”“知國(guó)家”“知世界”。在“知自我”層面,人應(yīng)當(dāng)先覺知自我,再悅納自我,最終超越自我,這是一個(gè)由淺入深的過程,體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn);在“知國(guó)家”層面,身處祖國(guó)心臟的前外,地理位置優(yōu)越,學(xué)校要求每一個(gè)前外學(xué)子首先要銘記歷史,其次要勇?lián)?zé)任,最終要堅(jiān)定信念,這是一個(gè)由小到大的過程,體現(xiàn)了民族精神的核心價(jià)值;在“知世界”層面,以外語(yǔ)為特色的前外,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生首先要增進(jìn)了解,其次要拓寬視野,最終要提升能力,體現(xiàn)了面向國(guó)際的發(fā)展方向。

      所謂“三行”,即“行大道”“行公道”“行正道”。在“行大道”層面,首先要尊重生命,其次要敬畏自然,最終要和諧發(fā)展,這是一個(gè)生命意義的探求過程,體現(xiàn)了教育的“以人為本”;在“行公道”層面,首先要秉持公心,其次要倡導(dǎo)公平,最終要熱心公益,這是一個(gè)正能量的釋放過程,體現(xiàn)了教育的“以德為先”;在“行正道”層面,首先要為人正直,其次要維護(hù)正義,最終要弘揚(yáng)正氣,這是一個(gè)社會(huì)責(zé)任的塑造過程,體現(xiàn)了教育的“社會(huì)價(jià)值”。

      在楊梅校長(zhǎng)看來,一所好學(xué)校,不僅要擁有廣闊的視野、明確的教育目標(biāo)、科學(xué)的人性化的管理、為師生提供成長(zhǎng)的平臺(tái),還要有深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)良的校園風(fēng)氣、廣闊的國(guó)際視野和一流的師資隊(duì)伍,為師生的健康成長(zhǎng)搭建各種舞臺(tái),讓家長(zhǎng)有安全感,教師有幸福感,學(xué)生有自豪感。如今的前外人,正以“通古今”“貫中外”為基礎(chǔ),以“精品化”“國(guó)際化”為方向,以“一貫制”和“寄宿制”為特點(diǎn),努力建設(shè)一所“特色鮮明、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、校風(fēng)優(yōu)良”的充滿活力、持續(xù)發(fā)展的知名學(xué)校。

      盡己所能,為教師成長(zhǎng)傾情付出

      一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。作為校長(zhǎng),楊梅一直強(qiáng)調(diào)優(yōu)良師資的重要性,始終不遺余力地抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作,努力帶好一支擁有高尚的師德、過硬的專業(yè)技能、像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生的教師隊(duì)伍,讓師生在和諧的學(xué)校環(huán)境里互學(xué)互幫,健康成長(zhǎng)。

      在教師文化建設(shè)過程中,前外依據(jù)辦學(xué)思想,提出了“師德建設(shè)常態(tài)化、教師發(fā)展專業(yè)化、校本研修課程化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)立體化”的理念。為促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與和諧,充分發(fā)揮其凝聚力和戰(zhàn)斗力,前外一貫重視不同維度的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如,在青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要注入活力,體現(xiàn)朝氣,形成陽(yáng)光向上的積極氛圍;在中、老年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要關(guān)注健康,克服倦怠,形成追求職業(yè)幸福的目標(biāo)愿景;在教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要重視業(yè)務(wù),提倡學(xué)習(xí),形成民主和諧的學(xué)術(shù)氛圍;在年級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要科學(xué)管理,加強(qiáng)溝通,形成積極奮進(jìn)的工作狀態(tài)。實(shí)踐證明,把團(tuán)隊(duì)建設(shè)好,就能廣泛調(diào)動(dòng)教職員工的積極性,有效推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

      楊梅特別注重為教師創(chuàng)造參加培訓(xùn)、開闊視野的機(jī)會(huì),為教師尋找高一級(jí)的平臺(tái)去參加賽課活動(dòng),帶領(lǐng)教師找差距補(bǔ)短板。校內(nèi)樹立教師榜樣,讓青年教師找到自己前進(jìn)的方向和努力的標(biāo)準(zhǔn),例如通過讀書演講比賽、師德師風(fēng)演講比賽等各類活動(dòng)的開展,讓老師們互幫互學(xué),共同進(jìn)步,很好地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校的教師,楊梅個(gè)個(gè)記在心里。他們家里的成員狀況、配偶的工作情況、孩子在哪里上學(xué)、成績(jī)?cè)鯓?、家里有什么困難、為工作所做的付出、取得的榮譽(yù)等,這些情況楊梅都知道。老師們的故事感動(dòng)著楊梅,而她能做的,就是不斷給老師們以支持和鼓勵(lì)。

      交流共贏,在中西方文化碰撞中鑄就品牌

      在楊梅被教育部選派赴美國(guó)華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學(xué)校進(jìn)行文化交流的那一年,作為交換教師,她在奧林匹亞學(xué)校教授中國(guó)文化。她教孩子們寫毛筆字,教他們有關(guān)中秋節(jié)、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來和禮儀等。在傳播中華文化的同時(shí),楊梅還深入當(dāng)?shù)丶彝ァ⑸鐓^(qū),感受和學(xué)習(xí)美國(guó)文化。她認(rèn)為這一年她的收獲特別大,讓她對(duì)傳統(tǒng)文化和國(guó)際文化有了更深的理解。

      在楊梅看來,語(yǔ)言是一門藝術(shù),也是促進(jìn)文化交流的平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)便于師生形成國(guó)際視野。但是,在了解異國(guó)風(fēng)土人情與優(yōu)秀文化之余,我們不能忘記,向外國(guó)友人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化,也是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)與責(zé)任。所以現(xiàn)在在前外就有一個(gè)專門課題——如何讓“天街文化”走進(jìn)國(guó)際舞臺(tái)。學(xué)校所在的前門大街有近700年的歷史,形成了獨(dú)特的商業(yè)文化;蘊(yùn)涵中華傳統(tǒng)文化和民族價(jià)值觀精髓的老字號(hào)比比皆是,這些都是“天街文化”的重要內(nèi)容。

      >>外教課

      >>與來訪的外國(guó)學(xué)生互動(dòng)

      >>楊梅校長(zhǎng)在美國(guó)參加洛杉磯南加州理工大學(xué)分校校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí),獲院長(zhǎng)頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書

      >>國(guó)外研學(xué)

      2012年起,學(xué)校自主開發(fā)創(chuàng)設(shè)了“天街文化”校本實(shí)踐課程。校本課程采用模塊式教學(xué)方式,融合了現(xiàn)代化信息手段,分為七大主題,從歷史、地理、吆喝、導(dǎo)游、誠(chéng)信、美術(shù)、音樂等方面全方位講述前門大街的由來、歷史變遷、軼聞趣事等,帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空的隧道,感受天街文化。尤其在“雙語(yǔ)特色——導(dǎo)游篇”中,課程會(huì)傳授給學(xué)生與外國(guó)人“搭訕”的獨(dú)門秘籍,通過“雙語(yǔ)小導(dǎo)游”的形式,向來校參觀的國(guó)際友人推廣與傳播前門地區(qū)所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?!皩W(xué)校獨(dú)特的教學(xué)模式,讓我們的孩子不懼怕西方文化,讓他們有更加開闊的國(guó)際視野,但是學(xué)習(xí)西方文化一定要有一個(gè)重要的前提條件,那就是對(duì)中國(guó)文化的自信,這樣孩子的內(nèi)心才會(huì)更強(qiáng)大,人生方向才不會(huì)錯(cuò)?!睏蠲氛f。

      作為一所多語(yǔ)種的外語(yǔ)特色學(xué)校,為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),前外開設(shè)了英文戲劇課、英文音樂劇等課程,借助于視覺、聽覺、動(dòng)覺訓(xùn)練,通過在課堂內(nèi)展演的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生可以向外教老師學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演,隨著音樂節(jié)奏,伴著舞蹈動(dòng)作,唱起英文歌,達(dá)到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)愉悅身心的目的。前外的特色不僅是外國(guó)語(yǔ)教學(xué),還有中華傳統(tǒng)文化課程的教育研究和探索,比如學(xué)校開發(fā)的中醫(yī)藥文化進(jìn)校園等課程。楊梅認(rèn)為,傳統(tǒng)文化教育必須通過課程實(shí)施才能落地,因此學(xué)校的校本課程里有很多的社團(tuán)話劇、書法、茶藝、國(guó)學(xué)、國(guó)畫、相聲、天街課程、經(jīng)典誦讀、太極、剪紙等內(nèi)容,越是民族的,就越是世界的。只有強(qiáng)化“中國(guó)心”,才能更有“國(guó)際范”,繼承、發(fā)揚(yáng)、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,恰恰是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的立校之本。前外學(xué)子的使命就是用學(xué)到的外語(yǔ)技能,把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“擺渡”到世界各地,讓世界了解中國(guó),讓中國(guó)融入世界。

      習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)中外人文交流,以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè),講好中國(guó)故事,展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó),提高國(guó)家文化軟實(shí)力?!毙聲r(shí)代賦予了新使命,新使命意味著新要求?!拔覍ьI(lǐng)全體師生,依托前外的教育特色,努力辦一所‘國(guó)際化、現(xiàn)代化、精品化’的特色學(xué)校,以培養(yǎng)學(xué)生深厚的外語(yǔ)素養(yǎng),廣博的外語(yǔ)文化知識(shí),高超的聽、說、讀、寫、譯能力和嫻熟的外語(yǔ)交際能力。同時(shí),我希望全校師生都能夠擁有國(guó)際視野,讓我們的孩子在學(xué)習(xí)中華文化的同時(shí),也去學(xué)習(xí)和了解西方優(yōu)秀的文化,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。作為東城區(qū)人大代表,我一定履職盡職,堅(jiān)守為人民服務(wù)的行動(dòng)指南,積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,為東城區(qū)對(duì)外交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”在談到學(xué)校未來的發(fā)展時(shí),楊梅如是說?!凹t實(shí)綴青枝,爛漫照前塢”,美好的藍(lán)圖已經(jīng)繪就,勤勉的人兒正在路上……

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