朱志云

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文作為信息的一種載體，與各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作有著密切的聯(lián)系，企事業(yè)單位特別是政府部門對人才的應(yīng)用文寫作能力提出更高的要求。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是傳統(tǒng)的實(shí)踐性較強(qiáng)的理實(shí)一體課程，由于其廣泛的實(shí)用性，在高職高專院校中一般都會開設(shè)此類寫作性質(zhì)的課程，甚至很多企業(yè)在崗前培訓(xùn)時(shí)也會涉及相關(guān)內(nèi)容。隨著信息化建設(shè)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面作了一定的探索和嘗試。

1 高職高專院校財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）不囿于教材，教師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的根本，但目前高職高專的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教材在結(jié)構(gòu)編排和內(nèi)容上較多雷同，基本按文種分章節(jié)，采用“內(nèi)涵、適用范圍、寫作特點(diǎn)、分類、寫作結(jié)構(gòu)、寫法、注意事項(xiàng)、范文與分析、練習(xí)”的結(jié)構(gòu)形式，教材內(nèi)容多而雜，涵蓋幾十種文體，所講述的多是一般性知識，教材理論性強(qiáng)，適用于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒有從崗位需要出發(fā)設(shè)計(jì)。另外，絕大部分教材選用的范文不貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，教材練習(xí)的重點(diǎn)是強(qiáng)化對知識的記憶，忽視了對學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺時(shí)，高職院校教師要能夠擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，進(jìn)行徹底的項(xiàng)目化教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程不僅僅針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上避免部分專業(yè)“一刀切”，能針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及今后的崗位需要合理安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不同崗位上所需寫作的應(yīng)用文種類也不太相同。例如物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)、護(hù)理專業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在今后職場中需要寫作的專業(yè)應(yīng)用文側(cè)重點(diǎn)就不同。除了日常的工作計(jì)劃和工作總結(jié)之外，在實(shí)際工作中，物流專業(yè)的人員主要需要撰寫物流倉儲配送合同、貨運(yùn)外包委托書、大宗貨物簽收單、物流市場調(diào)查報(bào)告，此外還可能需要撰寫物流電子商務(wù)平臺中的物流公司介紹、物流業(yè)務(wù)介紹、物流新聞采寫、企業(yè)文化介紹、物流人才招聘方案等各類文書；市場營銷專業(yè)的人員則需要撰寫經(jīng)濟(jì)合同、涉外經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查與預(yù)測報(bào)告、可行性研究報(bào)告、招標(biāo)書和投標(biāo)書，此外審計(jì)文書、經(jīng)濟(jì)訴訟文書和經(jīng)濟(jì)仲裁文書的寫作能力培養(yǎng)對于市場營銷活動(dòng)也大有裨益；而護(hù)士則需要撰寫護(hù)理文書，主要包括體溫單、醫(yī)囑單（長期醫(yī)囑單、臨時(shí)醫(yī)囑單）、護(hù)理記錄單和手術(shù)護(hù)理記錄單；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人員在工程準(zhǔn)備期、施工期和竣工期需要撰寫名目繁多的各類應(yīng)用文，如建筑工程投標(biāo)書、企事業(yè)單位資信調(diào)查報(bào)告、建筑工程施工合同、技術(shù)交底文件、建筑工程策劃書、報(bào)審單、報(bào)驗(yàn)單和催款函等多種文書。

在制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的不同專業(yè)和今后崗位的實(shí)際需求出發(fā)安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，摒棄“大而全”，堅(jiān)持“實(shí)用為度”的原則，嘗試“精而?！?，將學(xué)生就業(yè)后最常用的各類文書作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)沿著職場崗位提升的流程，把這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難地進(jìn)行項(xiàng)目化編排，貫穿于從初入職場到中高層管理的各個(gè)工作流程中，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)化和職場化的視覺沖擊力，可以極大地提高學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的積極性，職場感越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越大。

（2）不受限課堂，學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)是按照固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可以在任何有電腦網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)自己的接受能力和個(gè)人需要，有針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自學(xué)能力是高校大學(xué)生的必備能力。

（3）不局限班級，課程教學(xué)對象更加廣泛。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的寫作教學(xué)是開放式的教學(xué)，不僅可以在時(shí)間上面向不同的學(xué)期，還可以在范圍上面向全校，甚至全社會學(xué)員，讓更多的學(xué)習(xí)者參與自主學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用效率，避免教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。

1.2 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代課堂的體驗(yàn)感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是虛擬課堂環(huán)境中的教學(xué)，它只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是一種輔助的教學(xué)形式，無論如何不能替代課堂教學(xué)，正如手機(jī)通信不能取代面對面的交流一樣。課堂上教師的講授內(nèi)容科學(xué)，條理分明，提綱挈領(lǐng)，反映最新研究水平，具有足夠的信息容納量，同時(shí)教師的講授具有系統(tǒng)性和選擇性，能夠提出重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一行板書或是一句提問，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的延伸，即便是錄制好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，學(xué)生看兩遍也會產(chǎn)生審美疲勞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代學(xué)生在課堂上的真實(shí)體驗(yàn)感。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自學(xué)時(shí)間難以確保。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的苦差事，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者必須要有較好的自控能力，持之以恒地網(wǎng)上自學(xué)才能收到成效。由于互聯(lián)網(wǎng)的誘惑很多，很多學(xué)生在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程中容易走神，眼睛太久看電腦會產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)生有時(shí)會一邊聽歌一邊學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程效率不高，久而久之，對網(wǎng)絡(luò)自學(xué)產(chǎn)生厭倦，失去了課堂約束，往往學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)步伐，自學(xué)時(shí)間難以保證。

2 提升財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的主要措施

第一，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，著力提高課程平臺的實(shí)用性。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源要做到全面且豐富，應(yīng)該包括任課教師的動(dòng)態(tài)授課視頻，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感；提供各類常用文體的教學(xué)案例和自學(xué)PPT課件，介紹相關(guān)的文體特點(diǎn)和基本格式；提供電子教案下載，便于學(xué)生自學(xué)；豐富示范文庫，涵蓋各類寫作體裁，學(xué)生可以進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。同時(shí)還要進(jìn)行作業(yè)發(fā)布，在網(wǎng)站交流園地允許學(xué)生在線提問，教師定期答疑解惑。

第二，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)效性。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程平臺的資源必須要緊跟社會的節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。教師要隨時(shí)了解財(cái)經(jīng)應(yīng)用文這門學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會需求趨勢，例如社會對某一類型的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文使用頻率高，就需要網(wǎng)絡(luò)增加對于這些特定的應(yīng)用文體的教學(xué)內(nèi)容。又如適當(dāng)請校外同行專家來網(wǎng)站進(jìn)行在線課堂講解，加強(qiáng)學(xué)術(shù)前沿交流。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過設(shè)計(jì)時(shí)效來確保自學(xué)時(shí)間。為了督促學(xué)生自覺完成網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)時(shí)要為學(xué)生設(shè)定提交的時(shí)限，使得學(xué)生有充足的自由安排自學(xué)的時(shí)間，同時(shí)又感受到根據(jù)教師授課進(jìn)程及時(shí)學(xué)習(xí)、跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的緊迫性。

第三，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)溝通，提高網(wǎng)絡(luò)自學(xué)效率。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂往往過于沉悶，教師基本以單向信息傳遞為主，即便課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，用案例導(dǎo)入寫作情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是因?yàn)檎n時(shí)有限，教師容易“一言堂”，課堂上提問、討論和答疑的次數(shù)都很有限，更不能給全程寫作留下充足的時(shí)間，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能隨時(shí)解答學(xué)生在寫作過程中遇到的實(shí)際問題，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到扼制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺彌補(bǔ)了寫作教學(xué)課堂沉悶的缺陷，學(xué)生的寫作過程不再孤獨(dú)，因此良性開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵是堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中師生的交流發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的可能大大提高，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流，借以提升網(wǎng)絡(luò)自學(xué)效率。

在進(jìn)行財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，教師通過在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者不限時(shí)空自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)交流。此外,非實(shí)時(shí)交流還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置的電子郵件箱和留言版等形式,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)別交流，或者使用“群發(fā)”“抄送”功能建立一對多的互動(dòng)。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作屬于文科類課程，作業(yè)的要求無法像工科課程的作業(yè)要求那樣實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，需要教師就寫作的具體要求和學(xué)生作出實(shí)時(shí)交流，通過教師的實(shí)時(shí)闡釋，加深學(xué)生對課程要求和課程內(nèi)容的理解?！暗谌W(wǎng)上教學(xué)則在前兩代的基礎(chǔ)上,更包括了運(yùn)用網(wǎng)上聊天室(ICQ)、視頻會議(Netmeeting)、多用戶多維系統(tǒng)(Muds)以及多用戶面向?qū)ο笙到y(tǒng)等手段而進(jìn)行的實(shí)時(shí)交互。”[1]目前一些高等院校里推廣的泛雅慕課教學(xué)平臺當(dāng)中已經(jīng)具備這些功能。實(shí)時(shí)交流最常用的形式是網(wǎng)上聊天。教師設(shè)立具有聊天室功能的網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)。在網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)內(nèi),教學(xué)討論可以是師生之間的答疑解惑,可以是學(xué)生之間互相切磋，還可以小組共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可就感興趣的問題進(jìn)行討論,分享學(xué)習(xí)心得，從而營造相互啟發(fā)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，提高自學(xué)的積極性和效率。此外教師可以就某個(gè)寫作項(xiàng)目召開視頻會議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論，在獨(dú)抒己見的同時(shí)可以博采眾長，取長補(bǔ)短,對自己的作業(yè)思路及時(shí)做出調(diào)整，以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的終極目的是輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢逐漸為廣大教師所重視。作為一門基礎(chǔ)課程，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教師應(yīng)該更新教育觀念，改革教學(xué)方法，把課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)過程中，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強(qiáng)化師生交流的網(wǎng)絡(luò)模塊建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。