江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐 進(jìn)

語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)入高中階段，學(xué)生的認(rèn)知不斷豐富，但他們的價值觀念尚不成熟，文學(xué)名著是人類文化藝術(shù)的瑰寶，是人類思想和語言藝術(shù)的結(jié)晶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)名關(guān)注，不僅可豐富的知識認(rèn)知，還能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂，也可拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在浩瀚的文學(xué)海洋中體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟真諦。然結(jié)合高中語文閱讀實(shí)際來看，閱讀趨向于碎片化、零散化，缺少完整的系統(tǒng)的閱讀體系，而整本書的閱讀正好有助于高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建健全的人格體系，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，這也正是目前提出的核心素養(yǎng)的要求。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)閱讀興趣

新課標(biāo)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。在教學(xué)實(shí)踐中，往往會出現(xiàn)兩種極端，一是為達(dá)成新課標(biāo)的要求，教師布置一大堆閱讀任務(wù)，學(xué)生苦于完成任務(wù)，被動閱讀，閱讀中沒有積極參與，效果不佳。二是教師更多的是把精力放在課堂教學(xué)上，對于課外閱讀，只是簡單的提供一些閱讀參考目錄，至于學(xué)生是否讀了，效果如何沒有進(jìn)行過程監(jiān)控。其實(shí)，要推進(jìn)整本書閱讀，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀書目。在整本書閱讀中，除基本書目外，如《平凡的世界》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?！返?，其它可讓學(xué)生自主選擇；如有的學(xué)生喜歡讀愛情類的小說，可推薦秦瑤的作品，有的學(xué)生則喜歡讀戰(zhàn)爭題材的小說，可推薦《西線無戰(zhàn)事》《亮劍》《呂梁英雄傳》《保衛(wèi)延安》等作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次，閱讀方式上學(xué)生可自主選擇。其三，在閱讀任務(wù)難易度上要有區(qū)分，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，閱讀任務(wù)可適當(dāng)大一些，而對那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生則應(yīng)簡單一些。最后，要靈活借助多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣。很多小說的背景、時代和學(xué)生已經(jīng)較遠(yuǎn)，閱讀中學(xué)生難以理解真正理解特定時期的背景，為此，教學(xué)中就可借助多媒體來展示背景，促進(jìn)學(xué)生了解，激發(fā)其興趣。如《圍城》的閱讀指導(dǎo)中借助多媒體來呈現(xiàn)湘西的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生在感官刺激下深入文本閱讀。

二、制定閱讀策略，探尋閱讀方法

在推進(jìn)整本書閱讀過程中，學(xué)生的閱讀效果并不是很好。在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然根據(jù)教師提供的書目進(jìn)行了閱讀，但當(dāng)問及作品的背景、人物形象、主題時，學(xué)生難以說出一二。的確，要讓整本書閱讀變得更加有效，閱讀方法指導(dǎo)是較為關(guān)鍵的。在整本書閱讀中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考以下幾個問題，一是作品的創(chuàng)作背景是什么？這是整本書閱讀的基礎(chǔ)；二是作品在談的是什么？抓住這個問題才能整體把握作品的內(nèi)容；三是作品要反映的是什么？這是探究作品主題的關(guān)鍵；四是作品做寫是否真實(shí)？為什么？五是讀作品后自己有什么感悟。

在學(xué)生閱讀過程中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用精讀、略讀、朗讀等方法對作品進(jìn)行閱讀。在讀的過程中要知道哪些內(nèi)容可以略讀，哪些應(yīng)該精讀；二是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注。如《平凡的世界》第一章中寫道：“就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人……還沒有煥發(fā)出他這種年齡所特有的那種青春光彩。”這是典型的人物形象描寫，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合人物描寫方法進(jìn)行批注；三是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，針對作品中的經(jīng)典片段，不但要抄寫、熟讀，還可寫感悟。最后，在閱讀中要注重引導(dǎo)學(xué)生用人物串聯(lián)的方法對作品進(jìn)行解讀。如《紅樓夢》中人物關(guān)系復(fù)雜，但通過串聯(lián)卻可以很好地理清其中關(guān)系。如史姓一家，史侯之下是史湘云的祖父和賈母，其下是史湘云的父母、史鼐、史鼎，再往下則是史湘云和衛(wèi)若蘭。

三、開展多樣活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

整本書閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，在教學(xué)中切忌急于求成。在推進(jìn)整本書閱讀中以活動方式作為輔助，不僅可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在推進(jìn)整本書閱讀過程中，活動方式可多種多樣，也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生采用自己喜歡的活動方式來展開活動。如有的學(xué)生喜歡表演，讀了某部作品后，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，甚至把表演作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生樂于參與，在表演中對人物形象、人物語言等有深刻的體會，這樣的活動對整本書閱讀具有積極作用。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，要充分結(jié)合語文課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，以閱讀周、主題活動等方式來組織學(xué)生活動。如《平凡世界》的閱讀后以“誰最平凡，誰最不平凡”為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品而說人物。如《老人與?！返拈喿x后，以“我心中的硬漢”為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所讀作品，列舉硬漢形象。此外，還可采用小論文、讀后感等多種方式來組織學(xué)生活動，通過活動而培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的習(xí)慣。

高中語文新課標(biāo)中明確指出，要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中語文教學(xué)中實(shí)施整本書閱讀，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而制定相應(yīng)的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得認(rèn)知，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，培養(yǎng)習(xí)慣，這無論是德對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是今后的發(fā)展都具有不可忽視的意義。

【1】高中語文課外閱讀指導(dǎo)【J】. 黃云霞. 成功（教育）， 2 0 1 2（1 8）

【2】課外閱讀指導(dǎo)中教師角色的定位【J】. 程雙清. 學(xué)周刊， 2 0 1 1（1 0）

【3】加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀 促進(jìn)語文教學(xué)改革【J】. 高廣方. 課程.教材.教法，2 0 0 5（0 6）

【4】科學(xué)讀書,提高課外閱讀的有效性【J】. 陳婷婷. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2 0 1 2（0 6）