江蘇省邳州市八路鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 丹

想象力是創(chuàng)造一切新生事物的基礎(chǔ)，對(duì)于處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，在作文中培養(yǎng)其豐富的想象力是非常有必要的。這就要求我們教師在作文教學(xué)中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生的想象力得到最大化的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、實(shí)踐觀察，創(chuàng)造形象

小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷有限，對(duì)周圍事物的觀察和認(rèn)識(shí)積累比較膚淺，從而使得對(duì)其形象思維能力的培養(yǎng)具有一定的困難。為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力，使學(xué)生在寫作文時(shí)能充分發(fā)揮想象力，必須要從加強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)開始，從積累寫作的素材開始，從提升思維的質(zhì)量開始。

1.加強(qiáng)自身體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，親近大自然，從自身的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.重視閱讀。寫作和閱讀密不可分，閱讀是寫作的源泉，也是讓學(xué)生間接認(rèn)識(shí)生活的一種途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的文藝作品，在閱讀中感受作者的寫作方法和表達(dá)方式，同時(shí)在閱讀過程中感受各種畫面的形象，這對(duì)于提高學(xué)生自身形象思維能力有很大的幫助。

3.提升思維的質(zhì)量。教師在提升學(xué)生自身形象思維能力的同時(shí)要提升形象思維的質(zhì)量。在學(xué)生形象思維能力儲(chǔ)備過程中，要選擇有質(zhì)量、有意義的題材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生的形象思維能力朝著正確的方向發(fā)展，避免學(xué)生接觸一些不利于形象思維能力發(fā)展的閱讀。

二、立體觀察，豐富表象

培養(yǎng)學(xué)生的想象力要以學(xué)生的立體思維為途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過多方面、多角度的思維，在腦海中展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面和形象，再將這種畫面和形象用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。為了提升學(xué)生的立體思維能力，將想象力的作用發(fā)揮到最大化，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的立體思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行立體觀察。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)事物進(jìn)行立體描述，從不同角度對(duì)事物進(jìn)行分析，然后把自己觀察到的用文字語言描述出來，在描述中相互交流和討論，不斷豐富自身各種感官對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，最后形成對(duì)事物的立體建構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)制作。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生想象力，情境創(chuàng)設(shè)是事物的表象浮現(xiàn)，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，讓文章更加標(biāo)新立異。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成一些小的工藝品制作，根據(jù)自己的想象制作，之后將自己的作品和實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，教師根據(jù)學(xué)生制作的作品與實(shí)物對(duì)照發(fā)生的差距進(jìn)行指導(dǎo)說明，并對(duì)制做工藝品過程中激發(fā)的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)。

學(xué)生的想象力和自由思維能力有著密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生想象力就是培養(yǎng)學(xué)生自由思維能力，這里的自由思維指的不是學(xué)生對(duì)事物或人物胡亂猜想、胡亂定位，那不屬于自由思維。真正的自由思維指的是一種建立在一定科學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)于想象力進(jìn)行合理的想象和夸張的過程，學(xué)生可以通過自由思維能力大幅度提高其想象能力。

3.積極學(xué)用各種表達(dá)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用合理的比喻和夸張手法，或者通過學(xué)習(xí)各種寫作手法來擴(kuò)大自己的想象空間和自由思維能力。

4.不斷拓展思維能力的深度。自由思維能力不僅僅是要對(duì)思維的廣度進(jìn)行拓展，還要不斷拓展思維能力的深度。教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，并對(duì)生活中的某一確定事物展開豐富的想象，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生自身思維能力，提高學(xué)生的思維廣度和深度。

三、積極創(chuàng)新，豐富想象

在新課改下，創(chuàng)新能力是教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，這里不僅是鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在作文教學(xué)過程中，可以給學(xué)生一段引言或者相關(guān)題材，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽想象，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。比如，小學(xué)二年級(jí)看圖寫話《狐貍和葡萄》，饑餓的狐貍看見葡萄架上一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但是又摘不到，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編寫，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的生活實(shí)踐，將生活中發(fā)生的事情與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。這一教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了寫作素材，還能大大激發(fā)學(xué)生地寫作興趣。比如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》的題目是《我的老師》，教師在課前可充分展示自己的個(gè)性，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，這樣既拉近了師生之間的距離，更有利于學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象，即興創(chuàng)作。

學(xué)生的想象力不僅影響學(xué)生的寫作能力和水平，也影響著學(xué)生綜合能力的提升。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活，提升學(xué)生自身的形象思維能力，提升立體及自由思維能力，提升寫作的創(chuàng)新能力。

總體而言，小學(xué)教育就是要教會(huì)學(xué)生如何生存、如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)造。語文是母語，作文是語文的重頭戲，所以教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)孩子未來發(fā)展具有極其重要的意義。

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