沐光雨 費(fèi)夢圓 韓佳伶

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院，吉林 長春 130117）

一、財(cái)經(jīng)高校課程范式改革現(xiàn)狀

我國改革開放三十多年來，教育也在不斷發(fā)展、改革、創(chuàng)新。從其培養(yǎng)人才的模式來看，我們經(jīng)歷了“蘇聯(lián)模式”和“美國模式”兩個(gè)階段，下一個(gè)趨勢是向著混合式教學(xué)模式發(fā)展。就目前財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程來說，大多采用以教師為本的課程設(shè)置，學(xué)生需求方面考慮較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐能力較差。管理信息系統(tǒng)課程隨著時(shí)代發(fā)展，需要不斷適應(yīng)外界環(huán)境，靈活運(yùn)用信息系統(tǒng)解決管理和決策的問題，所以，混合式課程范式改革是財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程未來發(fā)展的必經(jīng)階段。

二、高校課程教學(xué)范式存在的問題

我國的教育發(fā)展水平跟美國等發(fā)達(dá)國家還有一定差距，不能滿足中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等發(fā)展的需求，教育實(shí)踐中仍存在很多困難。教師的授課普遍缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新能力、自主能力、實(shí)踐能力等，學(xué)生畢業(yè)后不能靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決問題。課程設(shè)置也存在部分內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，不適合時(shí)代發(fā)展。課程范式改革中，授課方式、聽課方式、學(xué)風(fēng)建設(shè)、政策改革等與時(shí)代發(fā)展并不完全匹配。

三、課程范式改革模式實(shí)踐研究

基于當(dāng)前財(cái)經(jīng)高校課程范式改革存在的問題，本文分別從探索教師授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣化以及學(xué)校采取的鼓勵(lì)政策等三方面進(jìn)行實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)對財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程范式改革。通過改革全方位提升教師與學(xué)生綜合能力，完善財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程范式體系。

（一）探索教師授課模式

改變傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)上課模式，采用線上視頻教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的授課模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高教師綜合授課能力。課程設(shè)置不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，不再是教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，而是培養(yǎng)學(xué)生不斷探索理論知識、加強(qiáng)實(shí)踐能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的綜合能力提升。

線上教學(xué)。吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程是省級在線開放課程，教師授課前，將課程主要內(nèi)容總結(jié)出60個(gè)重要知識點(diǎn)，利用“智慧樹”平臺(tái)錄制教學(xué)視頻，由學(xué)生線上通過“智慧樹”平臺(tái)自行觀看、學(xué)習(xí)，減少線下課堂教學(xué)課時(shí)，節(jié)約學(xué)生時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)課程的自主性。

線下教學(xué)。學(xué)生針對線上視頻所講內(nèi)容提出疑問，由教師在線下課堂進(jìn)行答疑，教師采用實(shí)例說明、分組討論、參加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等多種方式相結(jié)合為學(xué)生解答問題，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，對管理信息系統(tǒng)課程更加感興趣。同時(shí)通過課程實(shí)踐，提升學(xué)生對管理信息系統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)踐過程中不再紙上談兵。

成績驗(yàn)收。教學(xué)評價(jià)也不只是注重期末考試結(jié)果，更注重知識的學(xué)習(xí)過程。吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程，教師在教學(xué)過程中增加平時(shí)成績的比重，同時(shí)增設(shè)課堂提問、隨堂小考、月考、期中考試等。相比期末突擊性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對課程內(nèi)容掌握更加牢靠。

（二）學(xué)生聽課方式多樣化

隨著對教師授課模式的不斷探索，學(xué)生學(xué)習(xí)模式也會(huì)多樣化。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教師的指導(dǎo)、討論、實(shí)驗(yàn)等多種方式，達(dá)到全面提升能力的效果。

線上學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過“智慧樹”平臺(tái)在網(wǎng)上觀看教師錄制好的視頻，記錄有疑問的知識點(diǎn)，在線上直接對教師提問，教師通過“智慧樹”平臺(tái)直接解答疑問，也可以在線上和同學(xué)們一起討論、研究。通過線上學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力以及對時(shí)間的規(guī)劃管理能力等。

線下學(xué)習(xí)。在線下課堂向教師提出在線上不懂的問題，認(rèn)真聽教師課上講解案例，深刻理解課前所學(xué)知識點(diǎn)。積極參加小組討論、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對課堂上內(nèi)容的掌握，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，避免“高分低能”現(xiàn)象。

注重學(xué)習(xí)過程。管理信息系統(tǒng)課程增加平時(shí)成績比重，學(xué)生也更注重學(xué)習(xí)過程。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真觀看線上視頻，理解重要知識點(diǎn)。課上緊跟教師腳步，參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使自己能夠能活運(yùn)用所學(xué)知識。課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，牢記所學(xué)內(nèi)容。注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程，不再期末突擊復(fù)習(xí)。

（三）加大投資、增強(qiáng)管理

為了更好實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程范式改革，學(xué)校應(yīng)對改革試點(diǎn)課程加大投資、增強(qiáng)管理，以多種激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師參與到課程改革中，同時(shí)也加強(qiáng)老師與學(xué)生對改革成功的信心。

加大投資。學(xué)校應(yīng)加大對管理信息系統(tǒng)課程改革的投資，因提前準(zhǔn)備課程視頻錄制，需耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，教師無論是對知識點(diǎn)的把握、PPT的制作都有很高的要求。同時(shí)，定時(shí)開展對管理信息系統(tǒng)授課教師課堂成果測評，對視頻準(zhǔn)備認(rèn)真、上課負(fù)責(zé)的教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，測評時(shí)也要注意學(xué)生對教師的評價(jià)，注重上課過程而非結(jié)果。學(xué)校針對教學(xué)范式改革組織專門項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)積極探索范式改革的教師，并予以資金支持。

增強(qiáng)管理。學(xué)校應(yīng)該對改革試點(diǎn)課程加強(qiáng)管理，在每學(xué)期開課之前對管理信息系統(tǒng)課程優(yōu)先排課，開設(shè)小班授課，保證上課課時(shí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)高水平課程范式改革培訓(xùn)，讓教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐，讓課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)舉辦各種課程范式改革的學(xué)術(shù)討論，加強(qiáng)教師之間、教師與學(xué)生之間的教法與學(xué)術(shù)溝通。

四、總結(jié)與展望

課程范式改革是一個(gè)不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，呈螺旋形提升的過程。財(cái)經(jīng)高校管理信息系統(tǒng)課程改革，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，增加學(xué)生課程實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才。