應(yīng)用型課程改革探究
——以《國(guó)際金融》為例

涂玉俠

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710100）

一、引言

大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人從學(xué)生到工作者這一身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此大學(xué)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)發(fā)展、學(xué)校建設(shè)及學(xué)生成長(zhǎng)的重要且艱巨任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才已成為中國(guó)各大高校的基本共識(shí)，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生只有熟練掌握理論知識(shí)并懂得如何在實(shí)踐中應(yīng)用，才是既滿足人才市場(chǎng)需要，又贏得激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才。本課程的教學(xué)，使學(xué)生具有國(guó)際視野、應(yīng)用型、技術(shù)型的專(zhuān)業(yè)水平，可極大的優(yōu)化我校人才的培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)的提出，跨國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題逐漸成為熱點(diǎn)話題。以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將圍繞《國(guó)際金融》課程應(yīng)用型改革展開(kāi)討論，促進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課程介紹

《國(guó)際金融》是從貨幣金融角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。本質(zhì)上是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的貨幣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是關(guān)心在一個(gè)資金廣泛流動(dòng)和靈活多變的匯率制度環(huán)境下，同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡的條件和方法，同時(shí)也是與我們生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠理解、把握政府在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀調(diào)控政策，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題。

三、應(yīng)用型課程改革目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)際金融》課程理論知識(shí)以及我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際金融方面的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而且為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生初步具備金融領(lǐng)域從業(yè)的基本職業(yè)意識(shí)和能力。

四、課改前現(xiàn)狀分析

通過(guò)采取調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生面談及網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用型課程改革之前該課程在設(shè)置、教學(xué)模式及實(shí)踐課程方面存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置方面

《國(guó)際金融》這門(mén)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，并非專(zhuān)業(yè)必修課程，學(xué)生前期沒(méi)有金融學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)，在課程體系設(shè)置方面存在斷層漏洞，加上該課程理論知識(shí)多而抽象，公式圖表難且復(fù)雜，使學(xué)生感覺(jué)難學(xué)、難理解、難記憶，從而對(duì)本課程心存畏難，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式方面

應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念比較淡薄，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)該明確“應(yīng)用型”在培養(yǎng)人才當(dāng)中的重要地位。但是課程教學(xué)沿襲“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育模式，使得體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，處于理論教學(xué)的“從屬”地位，成為理論教學(xué)的“附屬品”。

（三）課程實(shí)踐方面

《國(guó)際金融》課程實(shí)踐所需要的硬件設(shè)施條件比較高，在實(shí)行應(yīng)用型課程改革前，該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式主要是老師上課借助多媒體課件演示和學(xué)生課后自行模擬外匯及投資組合交易，實(shí)踐教學(xué)效果比較差。

（四）課程評(píng)價(jià)方面

改革前課程評(píng)價(jià)方式單一，主要以學(xué)生期末成績(jī)?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)結(jié)果不能較好也不能完全反映學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，同時(shí)對(duì)授課教師的教學(xué)效果也不能很好的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、提升《國(guó)際金融》應(yīng)用型課程改革效果的對(duì)策建議

本課程遵循“國(guó)際視野與交流、身心素質(zhì)與健康、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、表達(dá)與溝通、人文素養(yǎng)與品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)獲取與自學(xué)、敬業(yè)樂(lè)群與合作”八項(xiàng)能力的培養(yǎng)為總的改革指導(dǎo)思想，本文從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）課程設(shè)置改革

課程設(shè)置要有邏輯性和連貫性，先修課程設(shè)置如下：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政與金融》、《金融學(xué)》等。學(xué)習(xí)本課程必須了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基本知識(shí)和原理，并把這些基礎(chǔ)知識(shí)和理論在金融領(lǐng)域加以運(yùn)用，故本課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)各學(xué)科有分工并以它們?yōu)榛A(chǔ)。后續(xù)課程設(shè)置如下：《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》、《投資學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)拓展了思路，尤其在實(shí)務(wù)方面，審計(jì)和會(huì)計(jì)中很多問(wèn)題的具體處理都要考慮國(guó)際金融方面的影響。

（二）教學(xué)模式改革

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際金融事件的分析和解決能力為主線，靈活運(yùn)用論證式理論教學(xué)；參與式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；提問(wèn)法、案例法、討論法案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，掌握國(guó)際金融的基本理論知識(shí)，適當(dāng)增加討習(xí)題課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目化。利用多媒體講授，學(xué)生小組討論，集體協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)答疑。

（三）實(shí)踐課程改革

我校為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)建金融交易與云財(cái)務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)本課程應(yīng)用型改革具有很大的促進(jìn)作用。國(guó)際金融課程組的老師通過(guò)建立班級(jí)和年級(jí)外匯模擬和投資組合交易大賽，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)真實(shí)的交易，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，而且在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大提高該成果的應(yīng)用型改革效果。

（四）課程評(píng)價(jià)改革

為了更好的體現(xiàn)出該課程應(yīng)用型課程改革效果，本課程從以下方面進(jìn)行課程評(píng)價(jià)：一是學(xué)生通過(guò)正方管理系統(tǒng)、麥克思評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式對(duì)課程設(shè)置、老師、同學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是教師通過(guò)同行聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是用人單位通過(guò)實(shí)習(xí)考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、結(jié)論

本文圍繞我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想，對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)該課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，在很大程度上提升了教學(xué)效果，得到廣大師生的一致好評(píng)，為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了很大的促進(jìn)作用。