肖詩(shī)漢

【摘要】 隨著我國(guó)教育部《關(guān)于深化課程改革全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒布實(shí)施，各級(jí)各類學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放到了同提高教學(xué)效率等同高度的位置。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)的輝煌飛騰，對(duì)于國(guó)家的繁榮昌盛都具有積極的意義。在此我們對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中生 語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-229-02

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定，把高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)劃分成四個(gè)大的方面，分別為語(yǔ)言表達(dá)方面，能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用；在思維方面，注重思維意識(shí)的發(fā)展與提升；在情趣方面，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造；在文化方面，需要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。具體來(lái)說(shuō)，就是需要學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言方面的積累，促使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生舉止言談文明的高雅形象。高中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)教學(xué)效果，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為語(yǔ)言表達(dá)能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從多方面入手，讓學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言方面的積累。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《故都的秋》等文章時(shí)，因?yàn)檫@些文章都是以寫(xiě)景抒情為主的，所以教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的詞句表現(xiàn)美麗景色的技巧，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)文章意蘊(yùn)深刻的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)把對(duì)于大自然、對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)的思考與理解融入文章的寫(xiě)作手法。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，教師就需要根據(jù)本文是小說(shuō)《水滸傳》中的一個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境進(jìn)行把握，重點(diǎn)分析文中林沖的人物形象，對(duì)其性格特征進(jìn)行總結(jié)；對(duì)整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行明確，了解林沖被逼無(wú)奈、走上梁山的悲劇性歷程；對(duì)文章的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)，尤其是題目當(dāng)中的“風(fēng)雪”在整個(gè)故事當(dāng)中起到的推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用進(jìn)行把握，以此提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生閱讀方法與技巧的積累。

為了增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀可以是從課內(nèi)想課外的延伸，可以是推薦名著的拓展閱讀。例如學(xué)習(xí)了《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中的其他篇章進(jìn)行延伸閱讀；例如學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行延伸閱讀等等。還可以組織學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》等中外名著進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中接觸到更多的來(lái)自于文學(xué)大家的語(yǔ)言與思想，讓學(xué)生得到更多的人生啟迪和生活感悟，促使學(xué)生語(yǔ)言積累的不斷豐富。

僅有廣泛的學(xué)習(xí)與閱讀，可以說(shuō)僅僅做好了增加學(xué)生語(yǔ)言積累的第一步，為了加深學(xué)生的印象，從實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生積累，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的摘抄活動(dòng)，也就是把在閱讀過(guò)程中遇到的描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)言精美、蘊(yùn)含豐厚的語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，形成《摘抄積累筆記》；同時(shí)運(yùn)用圈、點(diǎn)、批、注的方法把自己在閱讀中產(chǎn)生的所思、所感、所想、所悟在筆記中進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行仿寫(xiě)，增加對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用積累。為了把摘抄工作做到實(shí)處、做出實(shí)效，教師還可以把學(xué)生的摘抄筆記在班級(jí)中進(jìn)行展示，或者組織開(kāi)展優(yōu)秀摘抄評(píng)選等活動(dòng)讓學(xué)生在展示和評(píng)比的激勵(lì)下拓寬閱讀視野，加大閱讀深度，增加語(yǔ)言積累；教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，可以談?wù)勛约涸陂喿x中得到的知識(shí)、獲得的能力，也可以對(duì)自己的閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以談一下自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思想或感悟，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、共同進(jìn)步，同時(shí)還可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的積累熱情，保證學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)言積累活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

思想感情是任何一個(gè)人都具有的。高中生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，必須具有豐富的情感，能夠?qū)θ嗣癖в袕?qiáng)烈的熱愛(ài)之情，對(duì)國(guó)家抱有深厚的感恩之心，才能在日后的生活中以健康、積極的態(tài)度對(duì)待生活，才能把所有的情感融入到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去。高中語(yǔ)文的人文性、思想性較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的審美情趣與思想感情的培養(yǎng)也具有極其明顯的作用。中國(guó)的古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，擁有精煉的語(yǔ)言，擁有豐厚的情感，擁有深刻的哲理，擁有對(duì)人生、對(duì)世界的深入認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)培養(yǎng)情感的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)《氓》、《離騷》、《秋興八首》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師就首先需要組織學(xué)生進(jìn)行高聲地誦讀，注重誦讀過(guò)程中的抑揚(yáng)頓挫，注重聲調(diào)變化，注重重音的突出，注重感情的投入，在誦讀的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的感情線進(jìn)行充分的把握。對(duì)于理解詩(shī)詞的感情來(lái)說(shuō)，了解其寫(xiě)作背景是一種有效的助力，因此教師在教學(xué)古詩(shī)詞之前還應(yīng)當(dāng)把詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境向?qū)W生加以介紹，把詩(shī)人當(dāng)時(shí)或者人生得意、宏圖得展，或者屢遭貶謫、抑郁憤懣，或者戰(zhàn)亂頻發(fā)因此背井離鄉(xiāng)，或者政治黑暗、對(duì)手打壓頻發(fā)的遭遇向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在了解詩(shī)詞寫(xiě)作背景的幫助下更加準(zhǔn)確感知詩(shī)人透過(guò)詩(shī)詞表達(dá)的情感。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展遷移，例如把表現(xiàn)旅途思鄉(xiāng)、觸景傷時(shí)、托物傳情等不同情感的古詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵情感的把握。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞情境創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，依據(jù)自己對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特理解與個(gè)性感悟，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象的能力，以古詩(shī)詞為藍(lán)本，對(duì)其中的故事進(jìn)行改寫(xiě)。這種活動(dòng)可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作者經(jīng)歷的了解加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表達(dá)的情感的透徹領(lǐng)悟。有了主題鮮明、形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步加深，效果有了進(jìn)一步提升，感情得到了進(jìn)一步的豐富與深化，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)

高中生需要理論知識(shí)、實(shí)踐能力、思想情感、品質(zhì)理念等方面均衡發(fā)展，才能成為一個(gè)具有良好素養(yǎng)的人才，才能成為一名為國(guó)家、民族做出突出貢獻(xiàn)的人才。在學(xué)生所有的素質(zhì)與能力當(dāng)中，精神品質(zhì)可以說(shuō)是一項(xiàng)決定著學(xué)生發(fā)展方向的重要因素，更是決定著今天的高中生能不能成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才的重要素質(zhì)。所以高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中更加重視學(xué)生的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在《荊軻刺秦王》教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)荊軻、樊於期等人的做法是否正確進(jìn)行了辯論。辯論中，有的同學(xué)認(rèn)為荊軻前往秦國(guó)刺殺秦王的時(shí)候就唱道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，說(shuō)明他已經(jīng)認(rèn)定了自己此去不會(huì)成功，但他還是去了，搭上了自己和樊於期、秦舞陽(yáng)等人的性命，實(shí)在是一種錯(cuò)誤的行為，這樣硬碰硬、急于求成的做法是不可取的。有的學(xué)生認(rèn)為樊於期、荊軻等人為了反抗暴秦不惜犧牲自己的性命，明知前進(jìn)一步是萬(wàn)丈深淵也絲毫沒(méi)有退縮，是一種舍我為天下、不畏強(qiáng)暴的表現(xiàn)，他們身上所展現(xiàn)出來(lái)的視死如歸、追求正義的精神也正是中華民族幾千年的傳承中最為寶貴、也最值得我們學(xué)習(xí)的。雙方唇槍舌劍、你來(lái)我往，爭(zhēng)論得面紅耳赤。最后還是教師出面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本文贊揚(yáng)了古人舍生取義、不避艱險(xiǎn)的英勇氣概，這些氣概最終成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)，影響著世世代代的炎黃子孫，當(dāng)代高中生也必須繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，把中華民族的美德在自己身上發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)自己素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《蘇武傳》的過(guò)程中，教師就通過(guò)《蘇武牧羊》這首歌引起了教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)蘇武在胡地隱忍十九年、受盡饑寒的悲慘遭遇，以及蘇武對(duì)祖國(guó)的堅(jiān)貞從未改變的精神有了一個(gè)初步的感知。之后再學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師組織學(xué)生分別扮演了蘇武、衛(wèi)律、李陵等人，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降蘇武的情節(jié)進(jìn)行了表演，在此過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了蘇武面對(duì)死亡的威脅，面對(duì)昔日同朝為官的舊識(shí)，面對(duì)所有的威逼利誘絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的信念，如千斤磐石一般始終堅(jiān)定著自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生對(duì)蘇武的忠君愛(ài)國(guó)、堅(jiān)忍不拔、貧賤不移、威武不屈的高貴品格有的更加明顯的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操?？傊诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)思想的熏陶與教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

今日的高中生就是明日的國(guó)家建設(shè)者，就是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的生力軍。為了確保學(xué)生在日后邁出校門(mén)、走上工作崗位之后能夠相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，盡快開(kāi)展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，能夠盡快適應(yīng)崗位和工作的要求，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，能夠在工作崗位中充分發(fā)揮自己的才華與能力，作為一名高中語(yǔ)文教師需要從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)做起，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際做起，不斷開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)《新詞新語(yǔ)與流行文化》的過(guò)程中，教師就針對(duì)學(xué)生當(dāng)中類似于“請(qǐng)開(kāi)始你的表演”、“扎心了，老鐵”、“滿滿的都是套路”、“皮皮蝦，我們走”等一系列的“網(wǎng)絡(luò)潮語(yǔ)”不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展了一次以網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)為主題的調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)中教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及而逐漸出現(xiàn)的一些新詞新語(yǔ)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些新詞新語(yǔ)產(chǎn)生并逐漸蔓延開(kāi)來(lái)的途徑進(jìn)行了探究，之后又對(duì)這些新詞新語(yǔ)與流行文化、流行元素之間的干洗進(jìn)行了深入的探究。經(jīng)過(guò)調(diào)查和探究之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了許多新詞新語(yǔ)的出現(xiàn)代表著文化的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，例如“朝陽(yáng)群眾”就是對(duì)那些自愿加入到治安聯(lián)防隊(duì)伍中來(lái)的廣大志愿者的統(tǒng)稱，也是一種發(fā)自內(nèi)心的稱贊。當(dāng)然也有很多學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一定量的詞語(yǔ)含有頹廢、萎靡、墮落的意味，需要大家共同抵制，不讓這種詞語(yǔ)對(duì)自己形成負(fù)面的影響。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生獲得了一次對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深入了解與感知，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再如在《影視文化》教學(xué)中，教師就依據(jù)學(xué)生非常喜歡看電影的特點(diǎn)，組織學(xué)生分小組、分任務(wù)，開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)對(duì)電影的產(chǎn)生與發(fā)展歷程進(jìn)行歸納總結(jié)，有的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)探究文學(xué)作品與影視節(jié)目之間的關(guān)系，有的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)對(duì)那些投資大、規(guī)模大、影響大、票房高的“大片”進(jìn)行總結(jié)，有的負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)產(chǎn)影視行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)。在這種分工合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們把研究成果采用了圖像、電影片段、文字等資料以不同的形式在班級(jí)中進(jìn)行了展示，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于影視文化更加深入的了解，尤其是對(duì)我國(guó)影視業(yè)的迅猛發(fā)展有了更加明確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在提高實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

總而言之，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入挖掘的前提下，對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考改革方略進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行明確的了解，組織多種有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張玉璠.高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文，2017（33）：111-112.

[2]石莉.尋找學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落點(diǎn)——指向核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課前三分鐘主題活動(dòng)[J].今日教育，2017（3）：44-47.

[3]趙亞娟.試談以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中古詩(shī)詞教學(xué)[J].作文成功之路（中），2018（4）.