【摘要】微課作為一種新型教學方式，在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用起到重要的作用。簡單來說就是有效調(diào)動學生學習數(shù)學這門課程的積極性和主動性，同時還有效提高教師教學水平。為此，本文就對微課在現(xiàn)階段高職數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探討，以期能夠促進高職學生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學 微課 應(yīng)用價值

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0007-01

對于微課這種模式的應(yīng)用，需要教師以錄制短視頻形式，讓學生進行學習。以此能夠在一定程度上提高學生自主學習能力。經(jīng)過實踐教學證明，這種教學模式具有較大的應(yīng)用價值，需要教師在數(shù)學教學中合理應(yīng)用，確保教學活動開展有序性。

一、微課教學概述

（一）微課的基本概念

所謂的微課，就是將視頻作為載體，來對教師在課堂教學過程中的某個知識點講解進行記錄[1]。在這其中，微課內(nèi)容涉及到與實際教學相關(guān)的多個環(huán)節(jié)，如素材課件、教學反思以及學生反饋等。由此可見，微課這種教學模式與過去所使用的模式明顯不同。是在原先教學模式的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來的新型教學資源。

（二）微課的主要特點

在高職數(shù)學教學中，微課教學所具有的特點主要有以下幾個方面。一是，教師在課堂教學中利用微課，能夠有效控制時間。期間，通過對課堂教學內(nèi)容相關(guān)視頻的利用，有效激發(fā)學生學習的積極性。二是，在過去高職數(shù)學教學中，大多數(shù)教師在教學方式上過于單一化，通常是以灌輸?shù)男问綄⒅R傳輸給學生。而微課教學模式的應(yīng)用，極大的改變這種現(xiàn)狀，并在一定程度上突出課堂教學主題。三是，微課的應(yīng)用，對教師在重難點知識講解上起到重要的作用，同時還有利于學生在問題上的解答。在信息化基礎(chǔ)上，教師可引導學生對不同網(wǎng)絡(luò)平臺的合理應(yīng)用進行交流。這樣做，有助于教師更好的掌握和了解學生學習情況。

二、微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

（一）利用微課開展新課導入

作為高職數(shù)學教師，其在教學過程中，要想能夠進一步提高教學質(zhì)量，則就可將所教學的主要內(nèi)容制作成微課。也就是利用微課進行新課導入[2]。這樣做，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，進而能夠積極主動的參與課堂活動中。在此過程中，教師要根據(jù)學生實際生活，來選擇比較常見的相關(guān)素材，制作微課。比如，在教學“數(shù)理統(tǒng)計”“概率”這節(jié)知識中，教師在進行新課導入階段上，可將生活中常見的福利彩票雙色球號碼的預(yù)測走勢規(guī)律和具體開獎情況，以微課的形式進行。在課堂中，讓學生進行觀看。之后，教師需要讓學生根據(jù)本次微課視頻回答出相關(guān)問題。如：某人所預(yù)測彩票開獎號碼的第一位數(shù)為9，要想中一等獎，則要購買多少注號碼？這種問題的提出，能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習欲望。進而對此問題進行深入思考和分析。這時，教師就可在此問題上，將新課內(nèi)容導入其中。

（二）利用微課突破重點難點

由于課堂時間是有限的，且學生之間對知識的掌握存在一定的差異，進而影響學生學習效果。針對這種情況，作為高職數(shù)學教師，其就可通過微課這種形式，引導學生[2]。幫助學生能夠解決所遇到的難點知識，如微分計算、極值計算以及函數(shù)求導等重難點。比如在“定積分”這節(jié)知識上，教師需要將實際教學內(nèi)容中的重難點知識進行有效結(jié)合。比如，將有關(guān)曲邊梯形的極限值求值、求和等以微課的形式進行設(shè)計，也就是將原先較為抽象型的數(shù)學知識轉(zhuǎn)為較為直觀的圖形。通過這種方式，極大的降低學生學習這節(jié)知識的難度，提高自身學習效果。

（三）利用微課能夠更好的培養(yǎng)學生思維能力

學生在數(shù)學知識學習中，數(shù)學思維是其必不可少的條件。因而需要教師在教學過程中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，以此能夠為學生在知識學習上奠定良好的基礎(chǔ)。因微課視頻具有短小精悍的特點，且在內(nèi)容上更為直觀和生動，有助于學生進行個性化學習。因而在進行高職數(shù)學教學過程中，教師要選擇合適的教學方式。之后，利用微課的形式，來為學生的學習營造出較為輕松活躍的氛圍。進而在一定程度上激發(fā)學生學習思維。

綜合上述，在高職數(shù)學教學中，通過對微課這種教學模式的應(yīng)用，不僅充分的體現(xiàn)出學生在課堂學習中的主體地位，同時還為學生的學習提供更好的平臺，以及提高教師在教學中的質(zhì)量和效果。由此可見，微課在課程教學中具有極大的應(yīng)用價值。為了能夠在高職數(shù)學教學中發(fā)揮出微課作用，則需要教師根據(jù)實際教學內(nèi)容，選擇合理的教學方式，來進行微課教學。這樣做，能夠進一步推動我國高職教育改革工作的實施。

參考文獻：

[1]李明海，韓衛(wèi)國.探析微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（01）：107.

[2]陳愛萍.微課在高職數(shù)學課程教學中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：126.

作者簡介：

易同貿(mào)（1970.12-），男，漢族，武漢人，工程碩士，長江工程職業(yè)技術(shù)學院副教授，從事高等數(shù)學教學科研工作。